略說(shuō)體罰與變相體罰

姚翠玲

摘 要：為了實(shí)施依法治校，全面提高教師的素質(zhì)，保障未成年人合法權(quán)益，杜絕體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，有關(guān)部門根據(jù)《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)制定了嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的規(guī)定。本文就作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出與體罰分道揚(yáng)鑣的幾點(diǎn)建設(shè)性建議。作者從熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生等幾方面著重闡述如何深入孩子內(nèi)心，規(guī)避不必要的體罰與變相體罰行為，促使學(xué)生更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體罰； 尊重； 熱愛(ài)； 理解

中圖分類號(hào)：G525.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-048-001

愛(ài)生是教師必須具備的最基本的職業(yè)道德。建國(guó)以來(lái)，國(guó)家教育部門頒發(fā)了許多關(guān)于加強(qiáng)師德教育的政策法規(guī)，特別強(qiáng)調(diào)決不允許教師體罰與變相體罰學(xué)生。但一些教師置政策法規(guī)于不顧，體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的生理和心理，違背了教育教學(xué)規(guī)律。作為教師必須熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能達(dá)到教育目的，取得教育成果。

熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)

有的教師面對(duì)所謂“調(diào)皮搗蛋不可救藥”的學(xué)生動(dòng)輒厲聲訓(xùn)斥，用手捏學(xué)生眼皮、揪學(xué)生耳朵，甚至煞費(fèi)苦心地想出種種所謂“通過(guò)肉體促動(dòng)靈魂”的方法體罰和變相體罰學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生我行我素、與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至產(chǎn)生不堪設(shè)想的惡性后果。其實(shí)，人是有感情的，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受到師愛(ài)的時(shí)候，是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。一方面，他們會(huì)把自己的愛(ài)回報(bào)給老師，融洽師生關(guān)系。另一方面，師愛(ài)又成為學(xué)生接受教育的橋梁?！坝H其師”而“信其道”。許多的道理盡管老師講了幾遍幾十遍，可這些學(xué)生就是不懂不接受?？墒钱?dāng)這些學(xué)生有困難，或者有病時(shí)，得到你的幫助和關(guān)心，他們就會(huì)因曾經(jīng)對(duì)不住你的事而自責(zé)，從而下決心改掉自己的毛病，做一個(gè)好學(xué)生。老師許多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生感情的共鳴，激起學(xué)生悔過(guò)自新、重新做人的意志和決心，也就是人們常說(shuō)的“動(dòng)之以情、曉之以理”。

了解學(xué)生是教育學(xué)生的關(guān)鍵

但凡好的學(xué)生都得到老師的喜愛(ài)，而那些各方面較差的學(xué)生，讓人覺(jué)得缺少可愛(ài)之處。所以，一些老師對(duì)這樣的學(xué)生總是“橫眉冷對(duì)”、“恨鐵不成鋼”。有時(shí)作業(yè)錯(cuò)了、書不能按時(shí)背誦、上課不能回答老師的提問(wèn)、課后還經(jīng)常闖禍，每每這時(shí)則會(huì)受到老師的罰寫、罰站，甚至把家長(zhǎng)喊來(lái)訓(xùn)斥。其實(shí)，所謂的差生，他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，只是你未發(fā)現(xiàn)，未了解。法國(guó)著名詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。”老師所面對(duì)的不只是一個(gè)、幾個(gè)世界，而是幾十個(gè)、甚至上百個(gè)世界。俗話說(shuō)：黃沙如海，找不到兩顆相似的沙粒；綠海如云，尋不見(jiàn)兩個(gè)完全一樣的葉片；人海茫茫，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。這是由學(xué)生所處的社會(huì)、家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身體狀況的不同而決定的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，從業(yè)方法與范圍不斷變化，父母外出掙錢，孩子隨祖父母生活的增多，社會(huì)上不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素增多……這些情況對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的消極影響。如父母離異會(huì)使學(xué)生心靈受到震撼和傷害，往往父母離異的孩子會(huì)變得性格孤僻、沉默寡言、學(xué)習(xí)退步，甚至產(chǎn)生心理疾病。如果老師只是看到表面現(xiàn)象，不做深入了解，一味怪罪學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生采取過(guò)激行為，不但解決不了問(wèn)題，反而使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，甚至對(duì)生活產(chǎn)生絕望，作為一個(gè)有著高度責(zé)任感的老師，會(huì)在認(rèn)真調(diào)查了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理，使學(xué)生感受到老師的一片愛(ài)心和對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神，從而心情舒暢的接受教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的金科玉律?！?/p>

尊重學(xué)生是促使他們健康成長(zhǎng)的動(dòng)力因素

在教育實(shí)踐中，有的老師不懂得尊重學(xué)生，經(jīng)常感情用事，如前面所說(shuō)的體罰和變相體罰學(xué)生的行為，不僅傷害了學(xué)生的生理，更嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們自卑，自我否定，師生之間筑起了一道感情的屏障，心靈不通，感情相悖。教者的要求很難引起學(xué)生的共鳴，也就不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的積極性。所以，要教育學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能自尊、自信、自強(qiáng)不息。這也是教育獲得成功的一個(gè)“秘訣”。

總而言之，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生是教育學(xué)生的關(guān)鍵，尊重學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力因素。希望廣大教育工作者不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)了解學(xué)生內(nèi)心世界，尊重他們的愿望和需求，科學(xué)、合理地對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，這樣，才能促使學(xué)生健康發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才，促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展。