趣味記單詞

孫秀芬

摘 要：培養(yǎng)并保持孩子對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣對(duì)記憶單詞至關(guān)重要，多媒體能做到圖文并茂，聲形結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，唱兒歌，頌小詩(shī)，因此編故事、兒歌、小詩(shī)對(duì)他們的單詞記憶也具有很大幫助；做游戲，利用他們的好勝心，在不知不覺(jué)中記憶了單詞；當(dāng)然，根據(jù)音標(biāo)記單詞雖然傳統(tǒng)，但也是必不可少的。

關(guān)鍵詞：興趣； 記憶； 單詞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-042-002

作為一名農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師，我對(duì)農(nóng)村孩子的英語(yǔ)現(xiàn)狀有著較深的理解。農(nóng)村孩子在小學(xué)沒(méi)有掌握多少英語(yǔ)詞匯，升入初中后，一下子接觸大量的英語(yǔ)單詞，他們不知所措，花了很多時(shí)間來(lái)記單詞，但是記不住，使很多學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為了避免這種情況的發(fā)生，我想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶單詞，頗有心得。只有學(xué)生感到有興趣的東西，他們才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，想方設(shè)法來(lái)獲得最多的知識(shí)。所以我千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈的求知欲望。而單調(diào)的，長(zhǎng)時(shí)間的，機(jī)械的記憶單詞會(huì)使學(xué)生過(guò)度疲勞而興趣索然，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，我主要從興趣方面著手，幫助學(xué)生記憶單詞。

一、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生記憶單詞

多媒體課件能圖文并茂并聲行結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生從感官形象的演示中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，例如在教學(xué)coffee，hamburger，potato chips，donuts，pizza等純英語(yǔ)國(guó)家的食物和飲料，低年級(jí)學(xué)生由于理解和想象力不很強(qiáng)，記憶單詞較機(jī)械，如果以傳統(tǒng)教學(xué)法上課，難于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在上課時(shí)，我首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文拼寫(xiě)。這樣生動(dòng)逼真的圖像一下就吸引了同學(xué)們的注意力，清除了對(duì)生詞的陌生感。這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的圖式更為豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而更為長(zhǎng)久的記憶單詞。

二、通過(guò)自創(chuàng)兒歌，幫助學(xué)生記憶單詞

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“認(rèn)識(shí)起始于活動(dòng)，活動(dòng)在兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)展中起重要作用。通過(guò)感性操作-表象操作-理性操作，外部動(dòng)作可逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。”初中生年齡小，好奇愛(ài)動(dòng)且表現(xiàn)欲強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要求他們兩人一組，自創(chuàng)兒歌，記憶所學(xué)單詞的讀音和意義。例如我在教學(xué)slide、swing這兩個(gè)單詞時(shí)先啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)到的兒歌，然后教師身先士卒的用slide、swing這兩個(gè)單詞進(jìn)行自創(chuàng)兒歌嘗試。如slide，slide，very small.swing，swing，on the wall.接著學(xué)生四人一組，討論中組員各抒己見(jiàn)，每人編一首兒歌，讓小組長(zhǎng)評(píng)出最佳作品班內(nèi)交流。學(xué)生用拍子伴奏向其他同學(xué)展示自己的作品。如slide，slide，very old.swing， swing，on the boat.教師對(duì)交流的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并根據(jù)學(xué)生自創(chuàng)兒歌的合理性、押韻性作出評(píng)價(jià)。學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到滿(mǎn)足，并且增強(qiáng)了自信心。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于愉快、興奮的心境之中。學(xué)生在自創(chuàng)兒歌的活動(dòng)之中，既操練了本課所學(xué)的單詞，也對(duì)以前所學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，從而起到了一舉兩得的作用。再比如melon，lemon，這兩個(gè)單詞的讀音和拼寫(xiě)都很接近，我還是以自編兒歌的方式加以突破難點(diǎn)。在出示了兩樣水果后，首先在外形上讓學(xué)生有了感官的認(rèn)識(shí)，隨后讓學(xué)生跟我念完了我所編的兒歌：melon，melon，big，big；lemon，lemon，small，small；I like the melon，

I dont like the melon.然后讓他們自己改編，同學(xué)們根據(jù)lemon和melon的不同特點(diǎn)編成了melon，melon，sweet，sweet/green，green.Lemon，lemon，sour，sour/yellow，yellow.因?yàn)橛辛藢?duì)比，學(xué)生們既很好的掌握了所學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用，達(dá)到了在學(xué)中用，在用中學(xué)的目的。

三、利用小詩(shī)幫助學(xué)生記單詞

有節(jié)奏的朗讀小詩(shī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有益處。小詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言精煉，易于上口，不僅可以幫助學(xué)生區(qū)別音素，同時(shí)也可以記憶單詞。如：我在教讀顏色名稱(chēng)時(shí)，便教學(xué)生們小詩(shī)“Blue is the sea：blue is the sea，green is the grass，white are the clouds.As they slowly pass，pink is the rose，black is a crow，apples are red，bananas are yellow.”在學(xué)習(xí)身體部位的名詞時(shí)，我教同學(xué)小詩(shī)“Two little eyes：Two little eyes，they open and close，two little ears and one little nose.Two little cheeks and one little chin，two little lips with the teeth closed in.”學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中不知不覺(jué)的記憶了單詞。

四、利用游戲記憶單詞

喜歡游戲是兒童的天性，進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生仍然保持著這種興趣。即使成績(jī)不好的同學(xué)，也往往會(huì)被游戲所吸引。利用游戲既可鼓勵(lì)同學(xué)開(kāi)口講英語(yǔ)，同時(shí)達(dá)到記憶單詞和練習(xí)口語(yǔ)的目的。在學(xué)習(xí)了各種水果的名稱(chēng)后，我發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張卡片，上面畫(huà)上水果，然后教師扮演成水果商，依次叫出水果的名稱(chēng)，讓學(xué)生自讀一遍然后“上車(chē)”，然后交換卡片再進(jìn)行。其實(shí)在學(xué)習(xí)類(lèi)似的一組單詞時(shí)，學(xué)生都可以將所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用，自行編排。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于愉快、興奮的心境之中，學(xué)生在自編對(duì)話(huà)的游戲中，操練了所學(xué)的單詞，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探究精神。

其實(shí)這是一種扮演角色的游戲。幫助學(xué)生記憶單詞，我們還可以做字母填空游戲或字母排隊(duì)游戲。教師事先在小黑板上列出各缺少一個(gè)或幾個(gè)字母的單詞，每人完成一個(gè)單詞，然后將粉筆傳遞給本組下一位同學(xué)，哪個(gè)組所填的正確單詞最多，哪個(gè)組獲勝。如：col（school），oky（monkey），clen（children），sro（classroom）.同時(shí)也可在黑板上寫(xiě)下已經(jīng)打亂的單詞，請(qǐng)小組討論，寫(xiě)出正確的單詞。如toehr（other），iremaac（America）.每拼寫(xiě)出一個(gè)得一分，以討論競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生們的積極性，組員們之間更是互相關(guān)心，互相幫助，互相合作。

五、講故事記單詞

各種年齡段的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對(duì)他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有很大的幫助，引人入勝的故事，可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。故事中許多詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，從而對(duì)單詞長(zhǎng)久記憶。同時(shí)在聆聽(tīng)故事時(shí)，雖然不可能一下子理解所有的內(nèi)容，但也得到了推斷、猜測(cè)方面的訓(xùn)練。他們往往以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。我根據(jù)不同的單詞，找來(lái)了與之相關(guān)聯(lián)的故事，如在教shrink這個(gè)單詞時(shí)，便精心編排了這樣一個(gè)小故事：小明的爸爸買(mǎi)了一件羊毛衫，可羊毛衫shrink了，就給了小明的媽媽穿，但是羊毛衫老是shrink，只能給小明穿了。這樣，學(xué)生對(duì)shrink這個(gè)單詞能領(lǐng)會(huì)并長(zhǎng)久記憶。

六、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造記憶單詞的方法

俄國(guó)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“識(shí)記應(yīng)當(dāng)建立在理解的基礎(chǔ)上，在思考的過(guò)程中進(jìn)行，把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象的真理。”在記憶單詞的活動(dòng)中，由于學(xué)生年齡小，對(duì)抽象字母記憶能力差，作為教師就要努力給這些沒(méi)有意義的字母人為的賦予某些意義，以達(dá)到記憶的目的。如在學(xué)習(xí)football一詞時(shí)，因?yàn)閱卧~外形較長(zhǎng)，從而影響學(xué)生記憶的信心，我便適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生將football分解，學(xué)生馬上就想到將其分成foot和ball這兩個(gè)詞，分別解釋含義，分別朗讀到連讀，學(xué)生迅速了解這一單詞的拼寫(xiě)及朗讀，將教學(xué)一個(gè)單詞延伸至三個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大提高了，學(xué)生們簡(jiǎn)稱(chēng)這種方法為拆字連讀法。當(dāng)學(xué)到playground這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生馬上運(yùn)用拆字連讀法，迅速而且形象的記憶這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)新單詞與舊單詞聯(lián)系起來(lái)，提高了記憶的效率。

當(dāng)然，除了上述幾種趣味記單詞的方法外，根據(jù)音標(biāo)記單詞是較為傳統(tǒng)的方法，但也是有效并必不可少的方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)字母及組合的發(fā)音，掌握他們的規(guī)律，從而更為有效的記憶單詞。

有趣的單詞記憶可激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于建立自信心，有利于提高記憶的效率。