良好的開(kāi)端是成功的一半

駱建軍

摘 要：皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣。”[1]要提高課堂的效率和效果，必須用興趣來(lái)抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，使其做到精力高度集中，減輕乃至消除無(wú)興趣的學(xué)習(xí)帶來(lái)的思想壓力和負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如何提高課堂的教學(xué)效果，新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課教學(xué)的先導(dǎo)； 導(dǎo)入的不同方式； “苦學(xué)”步入“樂(lè)學(xué)”

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-030-001

俗話云：良好的開(kāi)端是成功的一半。新課導(dǎo)入是從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，含有以相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料或背景信息。新課導(dǎo)入的方式有很多，可以借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)、借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)、借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)、借助背景創(chuàng)設(shè)、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。[2]

新課導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活情感、啟迪智慧呢？下面談一談我根據(jù)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的幾種嘗試。

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法又叫“開(kāi)門見(jiàn)山”導(dǎo)入法，我們談話寫文章習(xí)慣于“開(kāi)門見(jiàn)山”，這樣主體突出，論點(diǎn)鮮明。例如，在講《相似三角形的識(shí)別》的內(nèi)容時(shí)，可這樣引入：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似三角形的特征，那么我們?nèi)绾未_定一對(duì)三角形是否相似呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容——相似三角形的識(shí)別！”（板書課題）這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)，促使學(xué)生迅速集中到新知識(shí)的探索追求中。

二、憶舊導(dǎo)入法

當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系較緊密時(shí)，用回憶舊知識(shí)來(lái)自然的導(dǎo)入新課也是常用的一種方法。這種方法導(dǎo)入新課，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又可把新知識(shí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而有利于用知識(shí)的聯(lián)系來(lái)啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握。例如，講可化為一元一次方程的分式方程的解法時(shí)，可以在回憶和復(fù)習(xí)一元一次方程解法的基礎(chǔ)上順利的導(dǎo)入。

三、類比導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)類似時(shí)，可運(yùn)用類比法提出新課內(nèi)容，促使知識(shí)的遷移，比舊出新，自然過(guò)渡。類比導(dǎo)入法也是課堂教學(xué)中一種非常重要和有效的導(dǎo)入手段。例如講一元一次不等式的解法時(shí)，可類比一元一次方程的解法提出課題。有針對(duì)性的選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，可以將“已知”和“未知”自然的連接起來(lái)，溫故而成為知新的基石，課堂教學(xué)可望收到滿意的效果。

四、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法

啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律從而導(dǎo)入新課，這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。例如，在講幾何《圓錐側(cè)面積》時(shí)，我拿一個(gè)蛋筒冰淇淋的外殼。問(wèn)學(xué)生：“如果要你們來(lái)做蛋筒冰淇淋的外殼（不包括蓋），能算出所用紙的面積嗎？”學(xué)生立即就能想到用剪刀將圓錐沿某條母線剪開(kāi)，從而發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形，在學(xué)生這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“扇形的面積我們會(huì)計(jì)算嗎？”這樣導(dǎo)入新課，就把學(xué)生從生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中所得到的發(fā)現(xiàn)引向嚴(yán)密的邏輯推理，對(duì)教材來(lái)說(shuō)，這是一種自然的過(guò)渡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則成為一種思維上的需要和滿足。對(duì)于那些容易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容適用于這種方法導(dǎo)入新課。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法

教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)而成為懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如講《事件發(fā)生的等可能性》時(shí)，我作如下設(shè)置：最近中央電視臺(tái)熱播的一部電視劇《康熙王朝》中有這樣的鏡頭，大將軍施瑯在攻打臺(tái)灣之前，為鼓舞士氣，對(duì)將士們說(shuō)：“我這里有100枚銅錢將它們拋向空中，落地后如果全都正面朝上（有康熙字樣的為正面），那么這仗我們必勝！”只見(jiàn)他將100枚銅錢全部拋向空中，落地后果然全部正面朝上，結(jié)果三軍士氣大振，最后一舉攻克臺(tái)灣。然后提問(wèn)：“同學(xué)你能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題嗎？”同學(xué)展開(kāi)激烈的討論后，認(rèn)為施瑯作弊了，那一百枚銅錢是特制的，兩面都一樣。在肯定他們的答案后，提出問(wèn)題：如果不是特制的銅錢，則100枚全朝上的機(jī)會(huì)是多少呢？這時(shí)我再告訴學(xué)生通過(guò)今天這節(jié)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個(gè)問(wèn)題。最后同學(xué)得出n枚硬幣全部正面朝上的機(jī)會(huì)是2的n次方分之一。發(fā)現(xiàn)100枚硬幣全部正面朝上的機(jī)會(huì)是2的100次方分之一，一個(gè)接近于0的數(shù)值，它實(shí)際上是一個(gè)“不可能事件”。我從這個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入了事件發(fā)生的等可能性。學(xué)生帶著疑團(tuán)來(lái)學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且這個(gè)結(jié)論也將使學(xué)生經(jīng)久不忘。

六、趣味導(dǎo)入法

新課開(kāi)始可講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲或創(chuàng)設(shè)情境等，適當(dāng)增加趣味成分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在上《概率與統(tǒng)計(jì)》時(shí)應(yīng)盡可能的從貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的片段導(dǎo)入，如體育彩票的中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，NBA的得分統(tǒng)計(jì)，班長(zhǎng)給你一定的錢讓你為聯(lián)歡會(huì)購(gòu)買水果還必須讓大部分同學(xué)滿意，你如何購(gòu)買。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，從而學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

新課導(dǎo)入時(shí)，我還會(huì)把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能與將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)的需要相聯(lián)系；與升學(xué)擇業(yè)相聯(lián)系；與家鄉(xiāng)、國(guó)家或者人類的發(fā)展相聯(lián)系，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這是深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法，有時(shí)可把幾種方法結(jié)合在一起。同時(shí)新課導(dǎo)入是手段，不是目的，導(dǎo)入要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，孕育在有趣、有真、有思、有效、有理的情境中，是學(xué)生獲得的知識(shí)更流暢、充實(shí)！

新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入，能夠有效的為新課組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便有一種內(nèi)在的力量推動(dòng)他自覺(jué)地、積極地去探究，使學(xué)生從“苦學(xué)”步入“樂(lè)學(xué)”的境界，在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到高度發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)教育發(fā)展研究》，2008年第9期

[2]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》，北京師范大學(xué)出版社

[3]《教育名言》，互聯(lián)網(wǎng)百度文庫(kù)

[4]《盧龍教研董學(xué)發(fā)的感悟隨筆》，互聯(lián)網(wǎng)新浪博客