談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

王海霞

摘要：當(dāng)前影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題有三個(gè)方面，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠，語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚不落實(shí)，思想教育缺乏審美性。要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；必須體現(xiàn)以語(yǔ)文訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言；必須體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

一、引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂(lè)意去學(xué)；不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問(wèn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。為了更好拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維還得有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。如我在教二年級(jí)的一篇課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，首先拋出趣味性濃的問(wèn)題：“植物旅行靠的是啥辦法呢？”接著把課文有感情地朗讀給孩子們聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)了良好的情景。學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛(ài)。緊接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來(lái)看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下：

①學(xué)生自由朗讀。②自讀自說(shuō)，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌康纳掇k法？③教師指導(dǎo)朗讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。（指圖）你覺(jué)得這位媽媽對(duì)孩子怎樣？（關(guān)心、喜愛(ài)）④大家練習(xí)，比賽朗讀，把媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。（要求配合表情，表演動(dòng)作）

如此引導(dǎo)，熏陶，學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛(ài)，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥辦法？每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來(lái)學(xué)就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書(shū)。這一任務(wù)交給學(xué)生，就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

在引導(dǎo)學(xué)生自由討論，自由表達(dá)中。本人認(rèn)為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學(xué)生能提問(wèn)題就好?！百|(zhì)疑”與思考密切聯(lián)系，不會(huì)思考的人難以提出問(wèn)題的。如在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，有一學(xué)生提出：蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽去旅行會(huì)不會(huì)很傷心呢？作為老師的我能體會(huì)到孩子對(duì)母親的依賴和眷戀，缺少獨(dú)立精神。對(duì)此，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，善于為學(xué)生解決問(wèn)題，并能培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的素質(zhì)。也只有在課堂上讓學(xué)生自由朗讀，自由提問(wèn)，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。

二、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。要落實(shí)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足，必須突出工具性，把語(yǔ)文課扎扎實(shí)實(shí)上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

1、首先要明確訓(xùn)練的含義。

語(yǔ)言訓(xùn)練課不同于語(yǔ)言練習(xí)課。練習(xí)是指教師出題目或演示一種動(dòng)作，由學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，多次操作，掌握某項(xiàng)知識(shí)或形成某種技能技巧。課文課也有練習(xí)課型。語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)”是教導(dǎo)，“訓(xùn)”是教師的事，“練”是習(xí)練，是學(xué)生的事。語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)練”是教師有計(jì)劃，有步驟地使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它以“練”為主，以“訓(xùn)”為輔，二者不可缺一。

2、要優(yōu)化訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)。

要改革傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“自主訓(xùn)練型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)導(dǎo)入、點(diǎn)拔誘導(dǎo)，組織評(píng)議三個(gè)方面；學(xué)生的學(xué)分為三個(gè)層次：學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定向環(huán)節(jié)；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式的智能活動(dòng)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)得如何，效果怎樣，需要通過(guò)多種方法當(dāng)堂了解學(xué)習(xí)效果，以提供反饋信息，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

3、要強(qiáng)化訓(xùn)練的指標(biāo)。

（1）要突出讀和背的訓(xùn)練。朗讀既是理解語(yǔ)言的手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)情感的手段。讀書(shū)瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。背誦是大量積累語(yǔ)言材料的有效方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須記憶，要讓學(xué)生多讀、多背一些名家名篇。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要注重在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，按照讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)規(guī)律，抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，掌握寫(xiě)作技能。

（3）要重視語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式很多。可以采用朗讀、默讀、背誦、復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟記語(yǔ)言材料，把課文的語(yǔ)言盡可能內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言；可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活，寫(xiě)觀察筆記積累寫(xiě)作的素材；可以通過(guò)課外閱讀寫(xiě)讀書(shū)筆記積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧；可以通過(guò)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

（4）要發(fā)展學(xué)生的思維。一方面教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)要有啟發(fā)性；另一方面要提倡鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生敢于問(wèn)答，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生善于問(wèn)答。長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生養(yǎng)成多思善問(wèn)的習(xí)慣。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。

所謂“勢(shì)”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》：先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察畫(huà)面（注意邱少云的眼神與表情）；再聽(tīng)教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這種高級(jí)感官來(lái)體會(huì)邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進(jìn)而要學(xué)生進(jìn)行想象，自覺(jué)對(duì)照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比。學(xué)生受到的道德教育水到渠成！所以文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸。