充分利用知識遷移規(guī)律培養(yǎng)學生探究學習品質(zhì)

陳志明

摘 要：在實施新課程的過程中，如何充分利用正遷移的積極作用來培養(yǎng)學生的探究學習品質(zhì)，并有效防止負遷移的消極影響，本文提供了具有可操作性的策略。

關鍵詞：例題； 正遷移； 負遷移； 探究； 耗散結(jié)構(gòu)； 范型； 概括； 突躍

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-028-002

心理學將“遷移”的概念定義為“一種學習對另一種學習的影響”。這種影響對學習起促進作用時稱為“正遷移”，反之則為“負遷移”。

新課程的一個顯著特點就是要實現(xiàn)學生學習方式的革命性轉(zhuǎn)變，變他主學習為自主學習；變孤立學習為合作學習；變接受學習為探究學習。因此，怎樣利用知識遷移的規(guī)律來培養(yǎng)學生的探究學習品質(zhì)、提升學生的學習能力，是化學新課程課堂教學面臨的一個新的課題。

一、充分利用正遷移培養(yǎng)學生的探究能力

知識遷移的方法多種多樣，通過例題教學是利用正遷移培養(yǎng)學生探究能力的一種行之有效的教學方法。教師對例題的挖掘深度、講解時發(fā)散和收斂的水平，都將直接影響學生后續(xù)學習遷移的質(zhì)量。因此，通過例題教學提高學生的知識遷移能力，進而培養(yǎng)學生的探究學習品質(zhì)，是教學過程中的“一場持久戰(zhàn)”。

譬如，在學完氯氣的性質(zhì)（新課程蘇教版必修1專題2第一單元）后，在后續(xù)有關溴、碘的教學中，我充分運用遷移的規(guī)律來組織課堂教學，收到了十分理想的效果。

我首先引導學生回憶初中學習的原子結(jié)構(gòu)知識，并請學生畫出氯、溴、碘的原子結(jié)構(gòu)示意圖，畫好后再讓學生自主發(fā)現(xiàn)氯、溴、碘三者在結(jié)構(gòu)上的異同點，最后請同學探究并板演下列化學反應方程式學生完成以上內(nèi)容教師作出簡要點評后，教師立即發(fā)問：“為什么可以將Cl2的性質(zhì)遷移到Br2的性質(zhì)呢？”學生口答：“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，

我故意不動聲色，針對每一個反應，請持贊成和反對意見的同學分別來表述理由、分析診斷，課堂頓時“沸騰”起來。大家激烈地爭論起來，通過討論終于寫出了正確的方程式：

從這道例題的設計及教學過程來看，我們覺得，例題教學要給正遷移切實提供范型，并有效地培養(yǎng)學生的探究學習品質(zhì)，有兩點必須引起重視。

賈德、魯賓斯坦和奧蘇貝爾都曾對遷移過程的實現(xiàn)作過精辟的論斷。他們認為，兩個學習活動之間存在共同成分，這是產(chǎn)生遷移的必要條件。實現(xiàn)遷移的關鍵是學習者要能概括出兩種學習活動的共同原理，只有尋找到它們本質(zhì)上相同或類似的“特質(zhì)”，再通過綜合分析，運用“概括”這一思維操作，便能解決學習中的新問題。

因此，概括水平高，遷移就越容易。但是，正如邵瑞珍教授所說的那樣，學生的概括水平并不是自動形成的，它必須靠教師有目的、有計劃的培養(yǎng)。像這里，實質(zhì)上是一種概括性的提示，這一概括性的提示揭示了遷移的要素，學生受到暗示后很快進入遷移、探究學習的狀態(tài)，學生的思維對納入新知識處于一種高效的準備狀態(tài)，用不著教師去重復一個一個知識點，學生通過自我探究、遷移，便掌握了知識鏈。

可見，“概括”能對知識產(chǎn)生有效的“同化”作用，甚至更深刻的“順應”作用。通過近年來的實踐，我們歸納提煉出，下列“遷移探究教學模式”，這一模式的關鍵是“第三步”，即生、師共同概括、整合知識點，形成知識結(jié)構(gòu)，為遷移活用、思維發(fā)散建立“生成點”。

二、防止知識負遷移對探究學習的影響

必須引起我們重視的是，在努力促進正遷移的同時，教師還應引導學生積極識記并注意同中求異比較，以準確把握基本概念，防止記憶定勢、理解定勢、類比定勢及直覺定勢，消除負遷移，培養(yǎng)學生縝密思維的良好習慣。

事實證明，教師僅僅講授正確的知識和結(jié)論，不論以何種形式，在幫助學生克服錯誤認識上是很少奏效的；因為錯誤的東西一旦形成有難以改變的特點，即使正面講授的知識，學生也將正確的、似是而非的甚至錯誤的東西混淆在一起，日積月累、積重難反。這主要是學生的思維仍處于平衡狀態(tài)，沒有被打破。而通過設計“知識陷阱”誘導學生上當后，能使學生的思維遠離平衡狀態(tài)，從而提高了知識遷移的靈活性，有效地防止了負遷移。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M] 北京：人民教育出版社，2003

[2]王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書·化學1[M]2.南京：江蘇教育出版社，2005