再談高中生物創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑問題

楊保山

摘 要：本文主要談在基礎(chǔ)教育階段，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作為一名高中生物教師，在教學(xué)中多渠道的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、科學(xué)地思考，為他們以后發(fā)展奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物課教學(xué)； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-021-001

在生物教學(xué)中，教師要將新的教育、教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀相整合，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀、法律意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第一，教師設(shè)法營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，要建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)深厚的師生感情，它是一種巨大的教育力量。教師的教學(xué)效果不僅取決于他的教學(xué)水平，還與他跟學(xué)生的情感有關(guān)。教師要以學(xué)生為友，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生多思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己個(gè)性與才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次，要運(yùn)用靈活的方法，做到因材施教，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、滿足不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。例如，在引入新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言能否激起學(xué)生的求知欲望、打開思維的門扉，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

第二，推行研究性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教師的作用只是誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、提供材料，幫助完善實(shí)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)：知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出情景，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的問題；學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程，自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生“讀，記”，而是動(dòng)手“做”，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事研究的必要的探究能力，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。隨著學(xué)生知識的增長，要對他們提出越來越復(fù)雜的問題，“靈感”就在大量的切合實(shí)際的綜合分析和正確的判斷中“瓜熟蒂落”地產(chǎn)生；最終形成不墨守成規(guī)、具有求異思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于尋找規(guī)律，善于找到解決問題的方法的探究能力和創(chuàng)新能力。

第三，進(jìn)行多種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.通過想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。想象是人腦在原有形象的基礎(chǔ)上加工改造，形成新形象的思維過程。例如，在生物進(jìn)化的教學(xué)中，利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的進(jìn)化歷程，借助于教師的語言和畫面給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的情景和氣氛，使他們仿佛置身于遠(yuǎn)古地球的草原上，在大腦中想象出長頸鹿的進(jìn)化過程。培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的幻想精神，對于開發(fā)智力確實(shí)是不可忽視的，在生物教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常提出一些能激起學(xué)生幻想的問題。如學(xué)習(xí)了“人與生物圈”后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：人類真的只能在地球上生存嗎？宇宙中只有地球上才有生命？外星人到底有沒有？

2.通過聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。聯(lián)想雖然并不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)新價(jià)值的新的形象，但它卻為能夠產(chǎn)生新形象的想象思維活動(dòng)提供一定的基礎(chǔ)。當(dāng)看到油菜的花時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到白菜的花和蘿卜的花。如我們讓學(xué)生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草之間的捕食關(guān)系，也理解了狼與狼之間、羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的斗爭關(guān)系。同時(shí)我們也啟發(fā)學(xué)生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生物之間又有相互依存的一面。

3.通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力可以從以下兩方面入手：（l）進(jìn)行擴(kuò)散列舉訓(xùn)練。如學(xué)了生物與環(huán)境的知識以后，讓學(xué)生思考：俗話說“過街老鼠人人喊打”強(qiáng)調(diào)了老鼠是一種有害動(dòng)物，老鼠真的是一點(diǎn)益處也沒有嗎？其實(shí)老鼠可以作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、增加物種多樣性，使群落結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、地質(zhì)災(zāi)害示警……也可讓學(xué)生列舉有利于可持續(xù)發(fā)展的可能措施，諸如控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；合理利用動(dòng)植物資源等。經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散列舉訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍和開闊。（2）進(jìn)行引申發(fā)揮訓(xùn)練。例如，針對基因分離定律，圍繞減數(shù)分裂過程中等位基因隨著同源染色體的分開而分離這個(gè)實(shí)質(zhì)，可以變換成：高莖DD和高莖Dd，基因型不同為什么表現(xiàn)型相同？基因型相同，表現(xiàn)型一定相同嗎？圍繞等位基因分離、非等位基因自由組合這個(gè)實(shí)質(zhì)，可以編寫多種習(xí)題：根據(jù)子代同一對相對性狀的表型比直接推知親代基因型；根據(jù)親代基因型推知子代表現(xiàn)型比和基因型；根據(jù)子代基因型組合數(shù)推知親代基因型等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的引申發(fā)揮，就能提高學(xué)生的發(fā)散思維。

4.通過逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。逆向思維是為了達(dá)到某一目標(biāo)，將通?？紤]問題的思路反轉(zhuǎn)過來，以背逆常規(guī)、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策的一種思維方法。如在學(xué)習(xí)“遺傳和變異”部分時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到計(jì)算遺傳機(jī)率的題目。例如告訴我們一對夫婦患有多種遺傳?。ɑ驍y帶多種致病基因），問他們生出病孩的機(jī)率有多大，這時(shí)我們可以先用枚舉法列出病孩的可能類型，分別算出機(jī)率再相加而得到答案；然后提示學(xué)生能否找到簡便方法；通過引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生出病孩的機(jī)率=1-生正常孩子的機(jī)率”，這樣計(jì)算利用了逆向思維，要簡便得多。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）解決日常生活中的實(shí)際問題，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量生物科普讀物，使學(xué)生了解生物學(xué)史、生物科技前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)探究和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)……

（2）加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和動(dòng)手能力。

（3）開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。