地方高校學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化

常欣

摘要：學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，課程體系優(yōu)化服從學(xué)科建設(shè)的目標要求，全面提高高等院校的辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科 課程 優(yōu)化

高校的學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化在很大程度上決定了高等院校的辦學(xué)特色和水平，加強學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化是高校建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，任何地方高校都應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革抓好學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化工作。但應(yīng)當對學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化作適當區(qū)分，分清主次，才能目標思路清晰，上下認識同一，形成正確的思想觀念與制度保障，為高校的全面建設(shè)鋪路搭橋。

一、學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)主要包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科方向、學(xué)科隊伍和學(xué)科基礎(chǔ)。

（一）專業(yè)學(xué)科設(shè)置

高校的學(xué)科設(shè)置首先要服從國家標準學(xué)科分類，而國家標準學(xué)科分類應(yīng)能做到高瞻遠矚，即能隨時注意世界社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的綜合性要求。遵從教育規(guī)律，始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，有創(chuàng)新性地對學(xué)科進行分類、整合、精簡，以滿足社會發(fā)展對各類人才的需求。高校的學(xué)科設(shè)置首先應(yīng)在國家標準學(xué)科分類框架內(nèi)實施，但在一所高校內(nèi)設(shè)置哪些學(xué)科，不設(shè)置哪些學(xué)科，則應(yīng)有很多因素需要考慮。

（二）學(xué)科方向建設(shè)

學(xué)科方向建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)必須把握好學(xué)科方向。高校學(xué)科方向建設(shè)，其遵循的最基本原則也應(yīng)是社會需求原則，即學(xué)科方向設(shè)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模都必須以經(jīng)濟建設(shè)和社會整體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。以吉林建筑工程學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科為例，按我國目前發(fā)展形勢看，在學(xué)科方向建設(shè)上，就應(yīng)始終按照科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想制定學(xué)科方向，確定以節(jié)能、減排、“四節(jié)”和可再生能源的集成應(yīng)用及與建筑一體化的方向作為學(xué)科方向。

（三）學(xué)科隊伍建設(shè)

學(xué)科隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。一個學(xué)科若想保證持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍是至關(guān)重要的。這要求首先有學(xué)術(shù)水平高，治學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)科帶頭人，他（或他們）長期服務(wù)于本學(xué)科，多年來從事本學(xué)科教學(xué)和科研工作，對本學(xué)科有深入了解，教學(xué)科研有較豐碩的成果，對學(xué)科前沿問題有所了解，能夠帶領(lǐng)學(xué)科隊伍開展卓有成效的教學(xué)和科研活動。學(xué)科隊伍應(yīng)該是人員數(shù)量合理，梯隊結(jié)構(gòu)合理，能夠勝任學(xué)科建設(shè)所要求的各類各層次教學(xué)和科研工作。

（四）學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)

學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的依托。學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)是指實驗室建設(shè)，實踐教學(xué)基地建設(shè)和教材建設(shè)。實驗室建設(shè)首先應(yīng)以滿足學(xué)科本科實驗教學(xué)需要為宗旨，即在保證實驗室對學(xué)生完全開放為基礎(chǔ)要求，拓展設(shè)計性、綜合性實驗項目，實驗設(shè)備的臺（件）數(shù)，科技含量要滿足本學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科學(xué)生全面開展實驗的需要，同時應(yīng)能對本學(xué)科科研項目的進行給與強有力的支持。科研與實驗室建設(shè)相輔相成，攜手共進，不斷提升實驗手段和實驗水平。

二、課程體系優(yōu)化

所謂優(yōu)化，是通過選擇、改造、整合與調(diào)適，使某一事物更加完善或更加具有活力。課程體系優(yōu)化，即構(gòu)成課程體系的各類課程組成部分——主干學(xué)科、主干課程、主要專業(yè)實驗、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、其他課程，以及各門課程之間所建立的相互關(guān)系，通過重新調(diào)整、改造，使課程各要素相互配合，整體功能達到最佳狀態(tài)。課程體系優(yōu)化包括三個層面：

（一）課程體系總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課程體系總體結(jié)構(gòu)，是指各類課程之間的縱向關(guān)系與橫向關(guān)系的目標、結(jié)構(gòu)、功能，通過選擇、改造、整合、調(diào)適、重組等，使各類課程要素之間配置更合理，它包括課程邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)置的優(yōu)化、各類課程學(xué)分和課時比例的優(yōu)化。優(yōu)化的課程體系總體結(jié)構(gòu)是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)。課程體系總體結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)，其應(yīng)能體現(xiàn)與時俱進的指導(dǎo)思想。即課程設(shè)置總體結(jié)構(gòu)要隨時體現(xiàn)與學(xué)科發(fā)展要求相適應(yīng)，這包括課程門類設(shè)置、學(xué)時分配、內(nèi)容調(diào)整等。課程門類設(shè)置應(yīng)注意與社會發(fā)展和市場需求相吻合，適當有所變更，并注意必修課與選修課的配合。學(xué)時分配應(yīng)與內(nèi)容內(nèi)涵相結(jié)合，即要保證基本內(nèi)容的學(xué)時，也要有合理的增減，以能實現(xiàn)該門課程設(shè)置的目標為宗旨。內(nèi)容調(diào)整要強化教學(xué)內(nèi)容的針對性、實效性、關(guān)聯(lián)性等，盡量剔除與教學(xué)結(jié)合不緊密的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程類型的優(yōu)化

高等院校課程類型包括專業(yè)課程、選修課程和公共課程。高等院校的專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，使學(xué)生在高年級可以根據(jù)社會的需要和自己的意愿與興趣選擇專業(yè)發(fā)展方向。使培養(yǎng)的人才既具有適應(yīng)性又具有多樣性；選修課程在高等院校的課程設(shè)置中占有相當比例。因此，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要充分體現(xiàn)出文理滲透、理工結(jié)合。但設(shè)置的選修的課程數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容占課程總量的比重不宜過大，內(nèi)容不宜松散。公共課程主要是指高等院校開設(shè)的德育類課程。在課程總體結(jié)構(gòu)上，德育課程的設(shè)置不在于多，而在于精。要提高德育課程的針對性與實效性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當跟上時代前進的步伐，達到精而時新，增強育人效果。

（三）課程內(nèi)容的優(yōu)化

課程內(nèi)容的優(yōu)化要求課程教學(xué)大綱編制者對該門課程內(nèi)容熟悉，對課程所涉及內(nèi)容、目前技術(shù)發(fā)展有所了解和掌握。即能做到及時剔除過時、無用的內(nèi)容，增補現(xiàn)今的、合用的內(nèi)容。這是課程內(nèi)容優(yōu)化過程中經(jīng)常要面對的難題。有些設(shè)備、材料、方法已經(jīng)過時，但在課程中還在詳細的講授。為保證內(nèi)容優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷對課程大綱進行調(diào)整。在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。

三、學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化的相互關(guān)系

學(xué)科建設(shè)與課程體系優(yōu)化的關(guān)系上，應(yīng)該以學(xué)科建設(shè)為主，課程體系優(yōu)化為從。只有首先充分認識到學(xué)科建設(shè)的重要性，抓好學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科設(shè)置，學(xué)科方向建設(shè)，學(xué)科隊伍建設(shè)和學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，體現(xiàn)出學(xué)科特色和水平，才有可能使課程體系優(yōu)化有遵循的原則，可能健康發(fā)展。反過來，課程體系優(yōu)化是學(xué)科建設(shè)在教學(xué)過程中實施的一個重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想是否正確，反映學(xué)科建設(shè)的成果是否有價值，二者相互促進，但應(yīng)有主從之分。

總之，現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式應(yīng)當多樣化，課程體系也應(yīng)當多樣化。高等學(xué)校在優(yōu)化課程體系過程當中，應(yīng)按照一定的理念標準，根據(jù)自身特定的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)布局、師資條件、學(xué)生特點等來設(shè)計、構(gòu)建多樣化、模塊化、柔性化、個性化的課程體系。