如何布置語文作業(yè)

孫麗薇

摘要：隨著實(shí)施素質(zhì)教育不斷深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，作為一名教師該如何布置語文作業(yè)呢？課堂作業(yè)讀寫結(jié)合；課外作業(yè)自主選擇；家庭作業(yè)富有個(gè)性。

關(guān)鍵詞：語文 作業(yè) 主體

語文綜合性學(xué)習(xí)，作為新課程教育內(nèi)容之一，是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又相對獨(dú)立存在的課程組織形態(tài)，它超越了傳統(tǒng)單一的學(xué)科界限，有機(jī)地

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。隨著實(shí)施素質(zhì)教育不斷深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，作為一名教師該如何布置語文作業(yè)呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為教師必須樹立正確的觀念，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生完成的高質(zhì)量的作業(yè)，布置課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)中的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)多方面的能力。

一、課堂作業(yè)讀寫結(jié)合

教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂。課堂上要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讀寫為主線”的思想。在閱讀教學(xué)中課堂作業(yè)常常以小練筆的形式出現(xiàn)，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)通過布置學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷，或通過對課堂內(nèi)外發(fā)生的一些突發(fā)事件的觀察寫一點(diǎn)自己的看法和認(rèn)識(shí)，既能降低習(xí)作的難度，也能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平是大有裨益的。

1.挖掘詞語內(nèi)涵擴(kuò)寫

課文中有些重點(diǎn)詞語，是語言形象、語言情感、語言技巧的聚集點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像挖掘詞語的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語的情感內(nèi)涵，可讓學(xué)生在詞語與語境的溝通中，深入理解內(nèi)容，深切感受情感。在《我的伯父魯迅先生》一文的教學(xué)中，我在學(xué)生理解了全文內(nèi)容，把握了課文所寫事情的背景之后，將“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞重點(diǎn)拎出，引導(dǎo)學(xué)生借具體情境反映“飽經(jīng)風(fēng)霜”的內(nèi)涵，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容蘊(yùn)涵和情感內(nèi)涵的理解程度，還有效進(jìn)行了具體敘述的訓(xùn)練，提高了學(xué)生讀與寫的能力，可謂一舉兩得。

2.變換觀察角度改寫

在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，可充分挖掘課文語言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫作興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。如：《爸爸買來電飯鍋》教學(xué)中，我就要求學(xué)生以“一只電飯鍋的身份”對自己的特點(diǎn)和使用方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行自我介紹，從而有效激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

3.把握遷移知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)寫

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧，因此教師就要朝著促使學(xué)生‘反三這個(gè)目標(biāo)精要的講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能力性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！币虼?，語文教學(xué)的一個(gè)重要探索便是從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。教學(xué)中，教師要善于把握讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，把讀與寫的訓(xùn)練融合于一體。這種小練筆，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，將所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用，掌握了寫作的門路與規(guī)律，也增添了學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、課外作業(yè)自主選擇

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。素質(zhì)教育要求學(xué)校的教學(xué)要面向全體，尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，并在布置作業(yè)考慮到這一點(diǎn)，課外作業(yè)做到分層布置，充分照顧到每一層面的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能很好地完成作業(yè)，幫他們樹立自信、激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣。

如預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，中下生可只要求自學(xué)生字詞，讀通課文，思考分段，歸納段意等，而優(yōu)等生則可側(cè)重于體會(huì)重要詞，分析文章寫作特色，有條件的還可以收集與文中人或事物的相關(guān)資料。又如積累運(yùn)用的作業(yè)，就可針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和性格愛好的差異，布置自主選擇作業(yè)。這種自主性的課后作業(yè)，拓展了語文的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成，促使語文能力得到有效發(fā)展。

三、家庭作業(yè)富有個(gè)性

個(gè)性化家庭作業(yè)的布置能和課堂作業(yè)形成互補(bǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)的情感，更新知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力等都有明顯的作用，最終使學(xué)生從被動(dòng)的完成作業(yè)到主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.讀書類作業(yè)的布置

古人道：“讀書足以怡情、足以博采、足以長才”，讀書會(huì)使孩子們博采眾長、通古曉今，變得更加智慧和堅(jiān)強(qiáng)。讀書類作業(yè)的布置可分以下幾個(gè)方面：

（1）閱讀相關(guān)著作。如上了《草船借箭》一課，可讓學(xué)生讀《三國演義》，上了《丑小鴨》可讀《安徒生童話集》，上了《我的伯父魯迅先生》可讓學(xué)生們，讀一讀魯迅先生的著作等等。

（2）閱讀優(yōu)秀作品。課外可提供給學(xué)生推薦書目，讓他們?nèi)タ茨切﹪鴥?nèi)外兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，如中高年級可看冰心的《寄小讀者》，意大利亞米契斯的《愛的教育》，美國馬克？吐溫的《湯姆？索亞歷險(xiǎn)記》，楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》等，低年級同學(xué)可看《木偶奇遇記》、《長襪子皮皮》等拼音讀物。

2.新聞?lì)愖鳂I(yè)的布置

當(dāng)今社會(huì)各種媒介越來越普及，電腦、報(bào)刊、雜志都已進(jìn)入普通家庭，和人類生活已經(jīng)密不可分，教師可布置新聞?lì)愖鳂I(yè)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。讓他們緊跟時(shí)代潮流明辨事非曲直。如布置學(xué)生看自訂的書報(bào)雜志，利用課余看《新聞聯(lián)播》、“感動(dòng)中國”、“感動(dòng)浙江”頒獎(jiǎng)晚會(huì)，中央電視臺(tái)《少兒頻道》的文化知識(shí)考評等教育頻道。新聞?lì)愖鳂I(yè)的完成培養(yǎng)了學(xué)生看新聞、聽廣播、讀報(bào)紙的習(xí)慣，有利于提高聽說能力，閱讀能力和認(rèn)識(shí)能力。

各類突破常規(guī)性思維的作業(yè)類型，都很明顯地著力于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激起靈逸的思維之光，引觸巨大的樂趣。只要我們在基礎(chǔ)鞏固的基礎(chǔ)上做一些“少而精”、“實(shí)而活”的作業(yè)，挖掘?qū)W生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長，相信我們的語文作業(yè)就會(huì)變得美妙多姿，讓我們的學(xué)生欲拒還迎，欲罷而不能。