打造“和融”文化，提升科研內(nèi)涵

羌松延

南通市東方中學(xué)坐落在國家級南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中心區(qū)域內(nèi)，學(xué)校占地10.07公頃，建筑面積109 559平方米。目前學(xué)校有42個教學(xué)班，在校學(xué)生近2 600人，在職教職工167人，其中高級教師34人，縣級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀31人。教師平均年齡36歲，近年來有多名教師被評為省、市級優(yōu)秀教育工作者，一大批教師在市級以上競賽中獲一等獎、二等獎。南通市東方中學(xué)的教育教學(xué)綜合實力位居市區(qū)前列，它能在短時間內(nèi)迅速成長為當(dāng)?shù)氐囊凰呙雷u度的學(xué)校，這與學(xué)校踐行“和融”教育思想理念、大力推行教學(xué)科研、努力打造優(yōu)質(zhì)育人高地的辦學(xué)思想是密不可分的。

一、高點定位，內(nèi)涵發(fā)展，“和融”教育理念漸趨成熟

“和融”教育的理念源于20世紀(jì)中葉，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的教育思想，他提出蘇聯(lián)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。

“和融”教育的內(nèi)涵為：“和而相融，融而不同?！薄昂投嗳凇?，就是要求全體師生人人都要愛校，人人都要有集體責(zé)任感和向心力，每位師生要熱愛學(xué)校，融入學(xué)校，奉獻于學(xué)校這個大家庭?！叭诙煌?，就是要求全體師生人人在“和而相融”的基礎(chǔ)上養(yǎng)成“彰顯個性，和融共進”的行為素養(yǎng)和行為方式。構(gòu)建“和融”校園，必須從美化師生的心靈開始，學(xué)校將歷史因素、區(qū)域因素、生源因素和現(xiàn)代教育要求因素結(jié)合起來，提出了構(gòu)建“和融教育”校園文化的辦學(xué)設(shè)想，走內(nèi)涵發(fā)展的道路?！昂汀笔侵负椭C，“融”是指融合、共進。建設(shè)促使校園組織機構(gòu)、教育環(huán)境的和諧，人際關(guān)系相融共進的文化，通過“和融”的學(xué)校文化引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)校全體師生具有“靈動和諧，創(chuàng)新爭優(yōu)”的人生態(tài)度和完善人格。

“和融”教育思想根植于江海文化之沃土，南通市東方中學(xué)凝練出“和融共進、創(chuàng)先爭優(yōu)”的東方精神，確立了“師生為本、公民意識、尊重個性、和融發(fā)展”的辦學(xué)理念，形成了“以德立校、依法治校、民主理校、科研興?！钡闹涡７铰浴?/p>

二、“和融”立校，科研引領(lǐng)，提高學(xué)校文化內(nèi)涵

1.圍繞“一個核心”

即教研并重，以研促教。南通市東方中學(xué)以往輕視教研的教學(xué)，使我們的教育行為恣意妄為，急功近利，形同竭澤而漁，學(xué)生往往缺少可持續(xù)發(fā)展的動力。因此，學(xué)校在發(fā)展的過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師達成一致的觀點，即教學(xué)行為必須由原來的重教學(xué)輕科研轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研并重。但更重要的一點就是學(xué)校教學(xué)科研活動必須立足于教學(xué)實踐，為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)研究應(yīng)該成為學(xué)科研究的重點，教學(xué)科研成果只有在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，才能實現(xiàn)教學(xué)科研的價值。從2012年開始，學(xué)校就把“和融”教育理念下高效課堂打造作為教研重點，力圖使教學(xué)科研扎根課堂，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，針對課堂教學(xué)實踐開展研究工作。

“教而不研則淺，研而不教則空”，學(xué)校重視了教學(xué)的教研，根植沃土，力量之源，汲取營養(yǎng)，高屋建瓴；重視了教研的教學(xué)，養(yǎng)料充裕，積淀豐厚，理論滋養(yǎng)，碩果累累，就會取得質(zhì)量和效益的雙豐收。教學(xué)和科研是雙駕馬車，必須并駕齊驅(qū)。

2.聚焦“兩大重點”

（1）高效課堂教學(xué)改革。學(xué)校把教學(xué)研究的重點放在課堂，嘗試以優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。新課程改革的理念要求“把學(xué)生的主體地位凸顯出來”，這對教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“疑”之間搭建了一座橋梁。兩年前，學(xué)校開展了“要素導(dǎo)學(xué)案”的研究，數(shù)學(xué)教研組進行了嘗試，從學(xué)案的設(shè)計和使用進行了研究，收到得了良好的效果。2012年，物理也申請加入了學(xué)案研究，隨后，外語、化學(xué)、生物、政治、語文等學(xué)科積極參與進來。通過“要素教學(xué)”的有效設(shè)計與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，取得了較顯著的效果。

（2）促進教師專業(yè)發(fā)展。教師要發(fā)展，教師參與教學(xué)科研是必由之路，南通市東方中學(xué)把培養(yǎng)中青年教師作為重要任務(wù)，加強對教師進行多種形式的培訓(xùn)。我們提出一個要求：先做學(xué)習(xí)型教師，再做學(xué)者型教師。近兩年，學(xué)校先后組織年輕教師赴泰州市洋思中學(xué)、無錫市格致中學(xué)、揚州市樹人中學(xué)等省內(nèi)名校學(xué)習(xí)取經(jīng)。為了進一步拓展教育視野，了解國際教育動態(tài)，學(xué)校每年都會安排部分優(yōu)秀教師出國培訓(xùn)。與此同時，學(xué)校加大對薄弱學(xué)科的扶持力度，校長除專門與教師談心給予他們鼓勁外，還努力為他們提供個人成長及施展才能的舞臺。此外，學(xué)校還不定期地進行多種形式的校本培訓(xùn)、召開青年教師座談會，從“選苗子、搭臺子、壓擔(dān)子”三個方面推進中青年教師在教學(xué)實踐中成長，給他們自由空間和舞臺開創(chuàng)事業(yè)。依托青年教師培養(yǎng)的區(qū)內(nèi)名師工作室平臺、校本研究平臺、崗位設(shè)置平臺，全方位營造教師成長的環(huán)境，加快中青年教師的培養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動學(xué)校教學(xué)科研質(zhì)量進一步上臺階。

3.關(guān)注“三個提升”

（1）關(guān)注學(xué)校教師科研意識的提升。學(xué)校始終把教育科研作為促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要契機，以教育科研為先導(dǎo)，堅持走科研立校、科研促教、科研興師的道路。長期堅持扎實開展的教學(xué)科研活動主要有校內(nèi)教學(xué)比賽、教學(xué)反思、教學(xué)日記檢查、教學(xué)論文評選、科研課題申報、編印教育教學(xué)論文集以及周集體備課中心發(fā)言人制度等。為了使教育科研工作落到實處、收到實效，努力營造一種骨干引路、教師人人參與的濃厚的教學(xué)科研氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭從事教學(xué)科研，主持或參與課題研究，兩位校長近兩年共發(fā)表論文10余篇，帶動了其他教師共同做好教育科學(xué)課題研究。同時通過創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)、交流、研討、展示的平臺，營造濃厚的教學(xué)科研氛圍，因而廣大教師從事教學(xué)科研工作的意識有了較大的提升，參與課題研究的積極性有了較大的提高，學(xué)校的教學(xué)科研工作也出現(xiàn)了新的局面。

（2）關(guān)注課堂教學(xué)模式和教學(xué)品質(zhì)的提升。學(xué)校大多數(shù)的教研工作，最終都要在教育教學(xué)實踐活動中開展，在課堂中進行；真正意義上的教學(xué)活動本身就應(yīng)該帶有教研的性質(zhì)和色彩。我們追求的高效課堂的教學(xué)是教師自覺學(xué)習(xí)新的教育成果和理論，并充滿激情地進行創(chuàng)造性課堂教學(xué)探索研究活動。從課題研究到教學(xué)科研成果的形成，教學(xué)科研論文的發(fā)表，這只是進行科研的第一步，只是完成了一個從實踐到理論的過程，我們還要求所有參與教育科研的教師在這基礎(chǔ)上再進一步，要把教學(xué)科研成果再應(yīng)用到課堂實踐中去，這是我們進行教學(xué)科研的最終目的。學(xué)校所有的骨干教師和學(xué)科帶頭人每學(xué)期至少上一次或二次示范課，課題組成員在研究過程中必須上研討課，使教師在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)前進的方向，使研究成果能在教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)，使先進的教學(xué)理念、科學(xué)教學(xué)方法能夠在學(xué)校起到引領(lǐng)和示范作用，促進教學(xué)科研成果的形成。除此之外，我們還要求全校教師每學(xué)期至少上一節(jié)匯報課，全體30歲以下的青年教師參加評優(yōu)課，檢驗他們的課堂教學(xué)模式和教學(xué)品質(zhì)是否得到提升。

（3）關(guān)注“和融”校本研究文化品味的提升。“和融”共進精神是支撐南通市東方中學(xué)年輕教師的核心精神，也是南通市東方中學(xué)教師群體追求卓越、不斷進步的保障。學(xué)校經(jīng)過堅持不懈的努力和探索，逐步形成了“科研興師、科研興教、科研興校”的辦學(xué)思路，提升了辦學(xué)品位，培養(yǎng)了一批研究型的教師，促進了學(xué)校教育科研水平的提升，目前學(xué)校有市級、區(qū)級以上的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀31人。

校本研究是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的加速器，而科研文化品位的提升，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新的增長點。為切實抓好這項工作，學(xué)校將業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)能力、教學(xué)科研成果納入教師評價體系，初步形成了教師爭先申報課題、積極參加教學(xué)展示活動等喜人的校園科研熱局面。兩年來，學(xué)校教師先后參與了不同的研究課題達10余個，在省級以上刊物發(fā)表論文60多篇，市級以上交流和獲獎的論文80多篇，開設(shè)區(qū)級以上公開課80多次。組織學(xué)生參加市級以上各種比賽獲獎近300人次，歷年學(xué)生中考成績穩(wěn)居南通市前列。

教研并重，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，也是全體東方人不斷探索的一個重大課題。東方人正一步一個腳印在實踐中探索，并取得了部分成功經(jīng)驗，也許這些經(jīng)驗還比較稚嫩，但它們卻是真實的、獨創(chuàng)的、特有的、具有地域特色的。我們有理由相信，南通市東方中學(xué)只要堅持不懈地走下去，那么它的成長軌跡就會更加健康，文化底蘊就會逐步地厚實，培育的人才就會更加優(yōu)秀。而它也一定會在不長的時間內(nèi)成為全市甚至全省的一所品牌學(xué)校。

【注：本文系江蘇省“十二五”立項課題“和融教育校本的實踐研究”（立項編號：D/2011/02/383）的研究成果?！?/p>

（作者單位：南通市東方中學(xué)，江蘇 南通，226010）