基于計算機基礎教學的實踐和研究

李志梅

摘要：計算機在高校教育中是一門必修課程，在當今這個這個時代，計算機飛速發(fā)展，我們應該合理的選擇教學內(nèi)容和制定能力標準，采用有效的數(shù)字手段，因材施教，把教學重點轉(zhuǎn)移到學生的應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，充分發(fā)揮主觀能動性，全面提升計算機基礎教學。

關(guān)鍵詞：計算機基礎 教育現(xiàn)狀 教學方式

計算機教育普及和水平的提高對我國的發(fā)展具有深遠的意義。高校計算機教育是我國計算機教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對國家計算機技術(shù)的發(fā)展和應用起著舉足輕重的作用。計算機作為新世紀的必備工具，在科學計算、信息處理、自動控制、人工智能、網(wǎng)絡通信等各個領域起重大作用。隨著高校招生規(guī)模的擴大，計算機基礎教育改革勢在必行。

一、計算機基礎教育現(xiàn)狀

教學內(nèi)容混雜。隨著信息社會對人才的需求，各個大學加大了對計算機基礎課教學和基本技能訓練的重視程度。然而，在諸多計算機基礎教學教改課題的研究中，很少有專門針對大學計算機基礎教學教師這一群體本身的研究內(nèi)容，也很少有針對大學生計算機基礎課與大學生自身專業(yè)的相關(guān)性問題以及大學計算機基礎課教師本身知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景和在高校的工作狀況的研究?，F(xiàn)在的計算機教育不分難以程度，所教授的課程知識混雜。大學計算機基礎和大學計算機網(wǎng)絡基礎的冗余度太大；計算機高級語言多雜，沒有一個國標來作為參考標準。同時也沒有中國各地均有計算機培訓，很多的所教知識不系統(tǒng)，沒有一個總體的模式。在很多的大學教育教學內(nèi)容太淺或太深，活著乎淺乎深，沒有遞變的過程。學生教育也是混雜不堪，所有學生都是同一進度，同一評判標準，扼殺很多學生的思維方式。沒有充分考慮到不同學生的專業(yè)基礎。

其次，教育模式單一。高等教育就是放幻燈片，看看視屏，簡單的上級操作。師生討論的時間基本沒有，這個重要的環(huán)節(jié)被忽略。采取單一的老師演示，學生模仿的模式。種種原因，課后實踐不能更好的完成，課上也沒有什么大的大的突破，學生的很多學習受到了限制。教育模式急需改變。

最后是教學評價傳統(tǒng)。教學評價只是期末考試，簡單的課程考核。學生把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。學生缺乏獨立分析問題和解決實際問題的能力，實踐動手能力差，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識嚴重不足。課外學習意識低，所考核的教學規(guī)定的范圍在教學的狹小范圍內(nèi)，在這方面已經(jīng)扼殺了學生課外學習意識。

總而言之，現(xiàn)在學校計算機基礎教育存在著教學內(nèi)容層次不分，教學模式單一，評價方法傳統(tǒng)等問題。

二、改革教學方式，提高學生的應用能力

針對以上問題存在的問題，我提出以下幾種探究方法：

1.因材施教，教學分高低層次，分高中低教學班，適用不同基礎的學生學習。

在教學過程中結(jié)合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術(shù)基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。針對不同非計算機專業(yè)的學生教學內(nèi)容也有所不同，比如：文科生注重學習microsoft的辦公軟件，以便今后的運用；理科的學習復雜，應該根據(jù)專業(yè)的需要學習重要的軟件應用，像學習機械制圖的專業(yè)可以學習CAD、CAM、SOLIDWORK、PROG等二維，三維制圖的應用。讓學習分層次，分階段的有序?qū)W習，提高學習效率。

2.教學結(jié)合實際情況，盡量避免理論學習和實際脫節(jié)。

理論教學必不可少，操作過程也是必須的階段。理論的教學模式應該趨向多元化，而不是單純的幻燈片，視頻語音多元話教學。操作過程是重要的實習過程，練習內(nèi)容應該給予發(fā)展的空間，開啟學生的自主學習能力，創(chuàng)新能力。鼓勵創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意思作為一個學習評價的標準。把“要學”變成“學會”，轉(zhuǎn)變思維方式，從根本生改變學生的學習動力。重視師生交流討論，在操作過程中老師可以及時的幫助學生及時的解決疑難。課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，不是單純課本知識，保證學習與實際不脫節(jié)。

3. 改革評價方法

評價方法是很重要的，平時的評價總拿考試分數(shù)來取代一切，導致產(chǎn)生了很多的作弊方法和單純課本復習。計算機是科技發(fā)展的產(chǎn)物，最重要的是應用能力?？己藢W生的應用情況才是完成對有一個學生學的好壞的真正考核。比如：在計算機基礎中計算機的組裝，主頻和外頻的選擇，以及組裝計算機可以作為實際的考核點；而網(wǎng)絡基礎上可以考察學生設置路由器，連接網(wǎng)線（正接、反接），網(wǎng)絡IP的設定，怎樣設置網(wǎng)絡映射，聯(lián)機共享等實際操作。所以在考核過程之中平時成績必須作為重要的考核內(nèi)容之一。學生對課程的反饋也是可以考核內(nèi)容的參考文獻之一，同時也給學生一個自主評價的空間。最終的成績要結(jié)合平時分數(shù)，考試成績，操作成績來綜合打分。

三、結(jié)語

高校計算機教育是我國計算機教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對國家計算機技術(shù)的發(fā)展和應用起著舉足輕重的作用。作為一名計算機教師，我們應合理的選擇教學內(nèi)容和制定能力標準，因材施教，把教學重點轉(zhuǎn)移到學生的應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。