談初中生英語學習能力的培養(yǎng)

程相閣

摘要：俗話說；“授以一魚，可食一日；授以捕魚之技，可食一生”。因此，我認為教給學生正確的學習方法和策略對培養(yǎng)學生自主學習英語及獨立運用英語的能力是至關重要的。因此英語教學要把提高英語學習能力作為重要目標，這不僅是素質教育的內在要求，也是每個英語教師的根本追求。本文就初中生英語學習能力的培養(yǎng)談談自己的認識。

關鍵詞：聽力技巧 興趣 聽力訓練

一、正確引導.培養(yǎng)聽的能力

在四種能力中，聽力是最基本的，最重要的能力。剛剛步人中學的學生處在一個新的學習環(huán)境中，對新的語言產生極大的好奇和興趣，如果不充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，學生的學習熱情和積極性就會下降，成績滑坡。不同的語言既有區(qū)別又有聯(lián)系，我們長期生活在漢語環(huán)境中，故學生一接觸英語，老師就應積極地、盡力地創(chuàng)造英語語言環(huán)境。

1.上課盡量用英語組織教學，用英語解釋，英語，多向學生播放教材的原聲帶，使學生每節(jié)課都能反復聽到規(guī)范易懂的英語。

2.抓好課堂教學，充分發(fā)揮基礎課的作用。現(xiàn)在的初中生，課程多負擔重，沒有多少課余時間來學習英語，所以，必須抓好課堂教學，力爭在課堂上得到訓練。如每天堅持讓學生聽5—1吩鐘的英語磁帶，讓學生模仿朗讀方法。值日生的報告，教學中的復述，復習都要用英語。

3.聽力訓練內容不能超越學生的英語實際水平，應與中學生學習、生活密切相關，使學生感到生動、親切、有趣，進人情境之中，易于接受理解，收到較好的效果，且每次聽力訓練的時間不宜過長。

4.教師要幫助學生掌握聽力技巧，熟悉英語中的連續(xù)、失爆、弱讀等現(xiàn)象，按意群聽英語，要善于捕捉重音、關鍵詞。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用.力求使每一個學生都能有參與的機會

讓學生有成功感，培養(yǎng)學生的口語表達能力。英語是一門實踐性很強的學科，教師應盡可能地提供學說英語的機會，鼓勵學生大膽說英語。課堂上教師盡量多設計一些說的活動，從簡單的口語練習開始，如詞匯的拼讀、詞與短句的造句，逐步過渡到連貫性的敘述。可以讓學生表演對話、做值日生的報告、復述課文、作自我介紹、表演小品、看圖說話等。講解句型時，教師應抓住時機，組織學生進行充分的操作，讓每一個同學都有鍛煉的機會。說句型，用熟句型，掌握一個句型就等于掌握了無數(shù)個類似的句子。在教學中，教師對學生要多鼓勵，少批評，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃亮點，克服學生膽小，害羞、怕錯的心理。這樣，以教師為主導，以學生為主體，既可以完成教學計劃，又提高了學生的時間能力，使“自我”得到充分體觀，提高學生的積極性。

三、加強指導，培養(yǎng)讀寫能力

1.閱讀是獲取知識和信息的重要途徑。全世界百分之八十五的自然科學、社會科學的信息可以從英語書籍中獲得，故只有具備閱讀能力的人，才能進入知識的寶庫。選擇好閱讀材料。應選擇文字淺、篇幅較短、有趣味、形式多樣的教材。教師應明確訓練目的。即讓學生帶著目標閱讀語言材料，并設計與材料有關的問題。學生自行閱讀，教師及時檢查效果。教師將材料及相應問題發(fā)給學生，由學生自己閱讀，教師進行個別指導，重點是后進生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.書面表達能力的培養(yǎng)，貫穿于整個英語教學過程中。要充分利用中學生模仿能力強，可塑性強的特點，在教學中把“聽、讀、寫”緊密結合起來，進行綜合性的培養(yǎng)。在寫作教學中，必須遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。從抄寫字母、單詞到寫短語、寫句子、寫連貫性的語段，進一步發(fā)展到寫短文、應用文。培養(yǎng)寫作能力的方面多種多樣，可抄寫、聽寫、默寫、造句、寫日記、周記、寫書信，就提供信息寫作，也可就課文進行歸納大意，寫出中心思想、寫讀后感、轉述等。作文是培養(yǎng)寫作能力，訓練思維能力，發(fā)展想象能力、提高組織能力和表達能力的有效途徑。教師應根據(jù)學生的實際水平組織學生寫作。同時應不斷提高寫作要求，使學生的寫作能力不斷提高。每次寫作練習后，教師應及時批閱，充分肯定成功之處，加注指導性批語，并且當眾宣讀寫得好的作文，鼓勵學生寫作積極性和熱情，從而取得更大的進步。聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，就必須采取聽說讀寫四項語言的綜合訓練。全面發(fā)展的教學方法。學海無涯，對教學規(guī)律探索也是無止境的，英語教學是一個長期的過程。我們應根據(jù)學生的特征、教材的特點，運用恰當?shù)?、科學的教學方法，力爭收到事半功倍的效果。

四、在第二課堂活動中培養(yǎng)學生的學習能力

教育學、心理學認為學生的學習能力是在學習實踐中培養(yǎng)起來的，離開學習實踐活動學生的學習能力就得不到發(fā)展。針對初級中學的學生，喜愛括動，往往有興趣的活動他們常常感到愉樂與滿足。中國當代著名教育改革家魏書生老師說：“青少年尤其喜愛一些有趣的活動，我們的一些教學就可以在這些有趣的活動中展開。這樣既增強了學習，又滿足了學生的情趣。”英語的第二課堂活動是第一課堂教學的延升與補充，這一點是經過長期的教學實踐檢驗與證明了的。不可否認第一課堂教學主要在教室里完成的，第一課堂是學習的主要渠道重要陣地。但是由于第一課堂受到時間、空間、環(huán)境的限制，因此第一課堂教學也存在不少的局限。所以，我們開展第二課堂的教學目的就是補充第一課堂教學存在的不足。

在課堂活動中首先要提高學生對第二課堂活動的認識。認識高于一切，學生對第二課堂活動沒有正確的認識，在第二課堂活動中就沒有學習的自覺性。其次是組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動。比如開展有趣的英語表演活動，讓學生扮演不同角色，讓學生在表演中提高學生能力。

總之，培養(yǎng)學生的英語學習能力是一項長期的、雙邊的活動。這種能力的培養(yǎng)主要取決于學生的學習興趣、學習習慣、學習方法和學習機會等方面。教師如果能把學生的這種潛能挖掘出來，使其變被動的學習狀態(tài)逐漸轉化為主動的學習狀態(tài)。