中學(xué)生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳志強(qiáng)

摘要：隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將來(lái)臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會(huì)發(fā)展的迫切要求。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出如下幾點(diǎn)，希望給大家以啟迪。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 創(chuàng)新能力

一、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀察、實(shí)踐能力

科學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的聯(lián)系，只有大腦左右半球的功能都得到平衡發(fā)展，兩大腦半球的活動(dòng)相互密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展。而右大腦半球功能的開(kāi)發(fā)主要靠能體現(xiàn)形象性、直觀性等特點(diǎn)的各種實(shí)踐活動(dòng)。因而實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。著名美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧教授也曾經(jīng)指出：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，畢竟百分之九十的科學(xué)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，對(duì)那些特別擅長(zhǎng)動(dòng)手的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)認(rèn)為擅長(zhǎng)動(dòng)手是一件非常榮幸的事，因?yàn)橛羞@種能力，他們就很有可能在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展?！辫b于此，我發(fā)揮生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。一是做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力。二是創(chuàng)造條件、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)齊開(kāi)好所有的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立動(dòng)手操作，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)。三是調(diào)整分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，改新課后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為新課中的探索性實(shí)驗(yàn)。如“葉綠素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)整，鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究、分析、歸納能力。四是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種積極參與，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在求知中蘊(yùn)蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵(lì)學(xué)生在無(wú)疑處生疑，在其有疑時(shí)，則為其釋疑。例如：在做用顯微鏡觀察人血的永久涂片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：“大家觀察到邊緣微暗，中間較亮的細(xì)胞是紅細(xì)胞，那么，為什么紅細(xì)胞中間發(fā)亮，邊緣微暗呢？”等學(xué)生通過(guò)討論得出答案后，我又進(jìn)一步提問(wèn)：“根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原理，解釋紅細(xì)胞為什么是雙凹圓餅狀？”大部分學(xué)生只能得出紅細(xì)胞的功能，但不能把結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行解釋。我進(jìn)一步啟發(fā)：“扁球形表面積比同體積圓球形大，雙凹圓餅狀的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)大了體積與表面積之比。這種特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使得紅細(xì)胞有更大的表面積與氧氣和二氧化碳接觸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，它比同樣體積的圓球形可增加20%——30%的表面積，從而能最大限度地適應(yīng)攜帶氧氣和二氧化碳?！痹谶@里，通過(guò)老師設(shè)疑、釋疑，不僅使學(xué)生明白了紅細(xì)胞為什么呈雙凹圓餅形，而且加深了對(duì)生物體“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”觀點(diǎn)的理解。

三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能

愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。陶行知先生在一首詩(shī)中也曾寫(xiě)道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。古人亦云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。所有這些，都表明了質(zhì)疑對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性，“疑”是人類(lèi)打開(kāi)宇宙大門(mén)的金鑰匙。教師在教學(xué)過(guò)程中，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使之養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。生物學(xué)的研究對(duì)象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動(dòng)規(guī)律和形形色色的生命現(xiàn)象為學(xué)生質(zhì)疑提供了豐富的源泉。作為生物學(xué)教師，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時(shí)教師要向?qū)W生講明主動(dòng)提出問(wèn)題的好處。另外，列舉一些名人和同學(xué)中由于善思好問(wèn)而取得巨大成就和優(yōu)異成績(jī)的例子，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑難。應(yīng)對(duì)敢于大膽提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于提問(wèn)者，問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是沒(méi)什么意義，都必須認(rèn)真解答，與此同時(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣問(wèn)才更有意義，教給他們提問(wèn)的方法。對(duì)于學(xué)生提出的富有思考性的問(wèn)題可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織大家討論。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師如果一時(shí)難以回答，要實(shí)事求是地給學(xué)生講清原因，并在課后給予回答?？傊?，學(xué)生能否質(zhì)疑，質(zhì)疑水平的高低，老師的態(tài)度和方法非常重要、非常關(guān)鍵。正確的態(tài)度永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)

學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。雖然創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但也不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己創(chuàng)造才能和成果的機(jī)會(huì)，滿腔熱情地贊揚(yáng)同學(xué)們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。因此，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生搞小動(dòng)物飼養(yǎng)，花卉栽培；帶領(lǐng)學(xué)生野外植物認(rèn)種，標(biāo)本采集；組織參加小教具制作比賽，生物謎語(yǔ)競(jìng)猜等豐富多采的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮提供廣闊的空間，然后給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中都能體驗(yàn)到參與的快樂(lè)、創(chuàng)新的愉悅。

總之，在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要以科學(xué)的指導(dǎo)思想為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展，把學(xué)生推向創(chuàng)造的成功之巔。