高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性初探

孟衛(wèi)麗

摘要：有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、鞏固重點(diǎn)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為提高高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性，教師就要注重激發(fā)學(xué)生興趣、注重促進(jìn)學(xué)生思維、注重恰當(dāng)點(diǎn)撥。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué)有效性 情境化

“有效教學(xué)”是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生能獲得最有效的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，幫助學(xué)生在包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都取得最充分（最有效）的發(fā)展。教師如何在短短的45分鐘內(nèi)，科學(xué)地組織好教學(xué)內(nèi)容從而達(dá)到最佳效果呢？?jī)?yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的情景化

高中生的特點(diǎn)是活潑、意識(shí)濃；同時(shí)，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，便會(huì)感到索然無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景，通過(guò)情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)，并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。如講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型would like to do sth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說(shuō)：I'm hungry .I would like to eat a cake，然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等展示情景，也可通過(guò)學(xué)生參于來(lái)模擬情景。還有可借助多媒體的優(yōu)化組合，運(yùn)用音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情景的內(nèi)心體驗(yàn)。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng)，因?yàn)樾蜗?、生?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語(yǔ)言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語(yǔ)言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性

“問(wèn)題是學(xué)習(xí)的了心臟”。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)一線教師中慣用的方法之一，也是課堂教學(xué)中重要的反饋方式之一。因此有效的提問(wèn)不僅能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)實(shí)情況是，教師提問(wèn)呆板不夠靈活，對(duì)提問(wèn)對(duì)象把握不到位等，所以在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，教師首先要把握提問(wèn)的“度”。要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該深鉆教材，研究學(xué)情，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)。提間要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，避免頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不加斟酌，就脫口而出，這往往會(huì)造成無(wú)效提問(wèn)。其次課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“量”。課堂提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，課堂談話的大部分時(shí)間是用在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題或?qū)?wèn)題作出反映上。我們反對(duì)“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問(wèn)”，因此課堂提問(wèn)要避免走入一問(wèn)到底的誤區(qū)，要問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得巧，問(wèn)得趣，問(wèn)得有價(jià)值。最后，課堂提問(wèn)要差生、優(yōu)生都兼顧。提問(wèn)必須面向全體學(xué)生，才能克服后進(jìn)生的心理障礙，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、注重圖片情境的創(chuàng)設(shè)

圖片能把事物的色調(diào)、外觀最清晰最直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。圖片情境的創(chuàng)設(shè)是日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用、最簡(jiǎn)便、最直觀、最有效的課程資源之一，圖片情境可以是圖像、地圖、漫畫、人物照片等各種教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中能夠起到知識(shí)性、思想性、情感性的教育作用，從而有效地提高了教學(xué)的有效性。例如：第四單元閱讀部分How Life Began on the Earth為例，該篇文章主要講述了地球以及地球上生命的演化過(guò)程。這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，加上要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們更是覺(jué)得難上加難。在這種情形之下，我在制作課件時(shí)就有意識(shí)地收集與文章內(nèi)容密切相關(guān)的圖片，然后把這些圖片按照演變的順序呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。圖片的畫面給學(xué)生很大的表達(dá)欲望，使他們又有了想表達(dá)的濃厚興趣。以這種方式，學(xué)生的注意力和興趣得到了很大的提升，枯燥的內(nèi)容得到了具體化，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)，教學(xué)效果也得到了很好高。有效的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用圖片情境，使抽象的知識(shí)具體化，形象化，迎合了學(xué)生對(duì)直觀圖畫感興趣的需求，也適合他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平。圖片的輔助作用將使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，掌握與鞏固。

總之，提高高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)并非一朝一夕之事，需要在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期探索和總結(jié)。因此，我們必須樹立英語(yǔ)新課程理念，改變我們的教學(xué)思維方式，在教學(xué)中要充分利用好新教材，科學(xué)合理地安排新教材的內(nèi)容。牢記以學(xué)生為中心，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。我們必須積極研究適用的學(xué)習(xí)策略和方法，使教學(xué)更有效果。