以情激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

呂志輝

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是在課堂上的情感教育。怎樣才能激活課堂，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有那些途徑呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，語(yǔ)文課堂要走向情感生活中去

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值、適合于學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的學(xué)習(xí)背景。我往往讓學(xué)生寫自己的親身的直接的體驗(yàn)、感想、感悟，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所見、所聞、所思、所感，用各種形式的練筆方式記錄下來(lái)。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐）。切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題。

“生活處處有語(yǔ)文”，類似“替父母洗腳”的生活情景無(wú)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，親身體驗(yàn)，身心投入，能使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。如，在組織學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一些情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的？再聯(lián)系到課文中的一句，“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生引到愛國(guó)主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感生活中去。我們?cè)诮淘?shī)歌《我愛這土地》時(shí)就可以這樣攝入情感生活。在詩(shī)中，詩(shī)人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩(shī)人所表達(dá)出來(lái)的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國(guó)主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個(gè)靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，此時(shí)，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？

二、挖掘語(yǔ)文教材中的情感

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選定的，其中不乏滲透情感的內(nèi)容。但語(yǔ)文教材畢竟不是政治課和思想品德課教材，不是那樣直白和露骨，那樣一目了然，需要我們?nèi)ネ诰?，去篩選，將其中的內(nèi)涵拓展起來(lái)。要知道，不同時(shí)代、不同民族、持有不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人們，其情感是不同的，你這樣理解，他那樣理解。青少年由于年齡小，經(jīng)歷少，一份很好的教材擺在面前，但他們也往往辨別不清，這就要求我們應(yīng)該很好引導(dǎo)?？v覽初中語(yǔ)文教科書，可以滲透情感教育的內(nèi)容并不少，像《我的信念》《行道樹》可對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)人民教育；《春》《濟(jì)南的冬天》等描繪了祖國(guó)河山的美景，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)教育；《化石吟》《月亮上的足跡》等可用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)教育；《陳太丘與友期》《皇帝的新裝》等課文可對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育，又如《論語(yǔ)十則》《愛的教育》。只要我們很好把握，有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透，定能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

三、以身示范，做一個(gè)有“情感”的教師

1、熱情。一個(gè)人只有對(duì)工作充滿了熱情，才能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。一個(gè)教師也只有對(duì)教育工作充滿了熱情，才能把教學(xué)工作做好。而教師對(duì)工作、對(duì)生活的熱情，勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。

2、真情。這是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。無(wú)論是課上的知識(shí)情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對(duì)學(xué)生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動(dòng)人，任何虛情假意都會(huì)引起學(xué)生的反感。只有情真，才會(huì)贏得學(xué)生的信賴。一句貼心話，一個(gè)會(huì)意的眼神，一句真誠(chéng)地贊美，一個(gè)安撫的動(dòng)作，都可以是教師表達(dá)真情的方式。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不能僅僅停留于生活物質(zhì)方面，而應(yīng)該是精神的、心理的，這樣學(xué)生才會(huì)感到教師的心是誠(chéng)的，情是真的，交流才會(huì)取得意想不到的效果。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)愛，感受到自身存在的價(jià)值。

3、激情。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)生活對(duì)工作充滿激情，時(shí)時(shí)刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)。他能夠挖掘出蘊(yùn)藏在每篇課文中情感，并引導(dǎo)大家去體會(huì)。這種激情不是形式上的，而是內(nèi)在的充滿張力的，即應(yīng)保持含蓄的有節(jié)制的奔放，決不能濫用，更不能夸張，張狂或囂張。教師應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，進(jìn)而師生交流達(dá)到默契和諧；他的冷靜心會(huì)讓他理智地對(duì)待自己的工作，無(wú)論遇到什么不順心的事，他都會(huì)及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時(shí)充滿激情，以求取事半功倍的效果。

總之，學(xué)生健康的、持久的情感的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中不可急于求成，一定要耐心、細(xì)心的抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師富于感情色彩的活動(dòng)可使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，切身的體驗(yàn)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到了熏陶，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。