英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

蔣朝龍

摘要：現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，誰獲取知識誰就是主體?！拔磥淼奈拿げ皇悄坎蛔R丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！弊寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是廣大教師、學(xué)生及家長的美好初衷，是素質(zhì)教育的呼喚，也是新課程改革所期盼的。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)英語的課堂教學(xué)新模式已勢在必行。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)活動中以學(xué)生個體為主體，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義提倡的是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要點

1.凸顯教學(xué)主體

要實現(xiàn)英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先必須打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，改變封閉、沉悶的“一言堂”教學(xué)，重視學(xué)生的個體差異，減少教師的講解（尤其是純粹語法知識的講解），加大學(xué)生的實踐，激發(fā)學(xué)生的參與意識，始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的核心。

2.和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件。只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的學(xué)習(xí)空間里，他們才會盡情地“參與”和“表達(dá)”。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。達(dá)到獲得知識，體驗情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。

3.加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“教學(xué)方法”即教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教師不但要重視教法，更要重視學(xué)法，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來決定自己應(yīng)該怎樣教。教師的任務(wù)不光是教給學(xué)生知識，更重要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識發(fā)現(xiàn)與形成過程之中，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)會方法。這就是古人所講的“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法他們將終生受益。

4.重視協(xié)作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并不意味著固步自封，閉門造車，不是沒有師生互動、同學(xué)交流。教師應(yīng)要求同學(xué)間互相彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍。

5.強調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”

學(xué)習(xí)環(huán)境中情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，要把情境建設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計中的一項重要內(nèi)容。英語是一門活生生的語言，教師如果離開了具體的語言情境而單純地講解理論語法，那樣的教學(xué)是沒有生命力的，也是與新課改理念背道而馳的。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是具體的、貼近社會生活實際的，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

三、英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計

在英語學(xué)科中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容還有不同類型、不同題材的文章采取不同的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計如下所示：

在這一模式下，主要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）課前預(yù)習(xí)：在教授新課文前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求。教師可以充分利用課前的Skimming和Scanning讓學(xué)生去對課文的背景、主題、段落大意進(jìn)行研究。第二天上課前讓學(xué)生來介紹課文背景、課文大意等，或由學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題，并由學(xué)生作答，必要時教師補充，這樣既能讓學(xué)生去認(rèn)真預(yù)習(xí)，同時還能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。如在學(xué)必修三Unit4Astronomy：thescienceofthestars時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備了許多有關(guān)生命起源的神話傳說，整堂課的氣氛十分活躍。

（2）提出問題：在課堂教學(xué)過程中，教師常常根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些問題，組織學(xué)生就某一觀點展開討論或辯論。有些課文的教學(xué)宜采取小組討論法，讓每組把本組所討論的問題歸納小結(jié)，再向全班匯報。對于課文的講解，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時把他們理解課文遇到的困難，以及他們所認(rèn)為的是課文中的重要句子、語法點等，一一列出。剛開始，學(xué)生有點不習(xí)慣，可能提不出多少問題，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣抓住課文的重點。經(jīng)過不斷堅持，學(xué)生提出的問題會越來越多，這樣在不斷思考中學(xué)到的知識對學(xué)生的記憶也大有益處。

（3）創(chuàng)設(shè)情境：英語課是一門實踐性很強的學(xué)科，現(xiàn)代教育注重學(xué)習(xí)情境的動態(tài)生成。教師把握課文體裁、內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，妙用導(dǎo)語，引入情境，或渲染情境，或設(shè)疑等讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。全班同學(xué)通過自主探究、小組合作，交流討論，加深對問題的理解，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾點體會

實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)始終堅持“以人為本，培養(yǎng)能力，科學(xué)引導(dǎo)，自主發(fā)展”的教學(xué)理念。在處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系的同時，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求。為了應(yīng)對在學(xué)生自學(xué)、討論過程中的各種突發(fā)情況，教師要有深厚的知識功底，靈活的教學(xué)機智，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，才能盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過自學(xué)、討論交流和構(gòu)建新知。知識主要由學(xué)生自己探索和領(lǐng)會，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

《學(xué)記》云：“……是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也?！苯虒W(xué)實踐證明，英語教師只有努力探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效途徑，有意識地把自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)方式在課堂上進(jìn)行落實，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。