如何選擇初中語(yǔ)文的教學(xué)方法

郝士英

摘要：語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇必須有科學(xué)的依據(jù)，而不是對(duì)形式的選擇，適合的才是最好的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇必須有科學(xué)的依據(jù)，而不是對(duì)形式的選擇，適合的才是最好的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。那么，如何選擇初中語(yǔ)文的教學(xué)方法呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下自己的一下體會(huì)：

一、從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，就是要了解學(xué)生在課前已具備什么樣的知識(shí)與技能，學(xué)生的習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾?？學(xué)習(xí)本課時(shí)哪些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這是課堂教學(xué)中影響教學(xué)效果的重要因素。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！薄皩W(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！闭J(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為我們面對(duì)的學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，是螺旋上升，逐步達(dá)到的，不能違背人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，一蹴而就。我們只有了解學(xué)生，我們才知道課堂上要教什么，怎樣教。

二、以語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律為依據(jù)

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)中不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，這里主要指語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由具體到抽象、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程注意教學(xué)的先易后難、先具體后抽象順序。例如，語(yǔ)文教師在教一篇課文時(shí)，通常用誦讀、評(píng)點(diǎn)的方法讓學(xué)生熟悉課文，然后，再利用提問(wèn)、討論等方法使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在上語(yǔ)文課文前，已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，形成了一定量的積累。因此，語(yǔ)文教學(xué)要遵循母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，即“母語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)緩慢經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，語(yǔ)文教育則是利用學(xué)生智力發(fā)展，語(yǔ)言能力形成的最佳時(shí)機(jī)，科學(xué)地加速這一過(guò)程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須考慮到這一實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)定在培養(yǎng)學(xué)生更好地運(yùn)用母語(yǔ)的能力上。

三、以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)為依據(jù)

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，即“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，培育語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！本唧w到每一節(jié)課上，應(yīng)有具體的教學(xué)目標(biāo)，這就需要語(yǔ)文教師選擇運(yùn)用各種不同的，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)方法。如要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，教師就可采用講授法；如要使學(xué)生掌握一些閱讀、寫(xiě)作的技能技巧，教師就可采用練習(xí)法；要想提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力，教師則采用提問(wèn)或討論法。

四、以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容決定了采用何種教學(xué)方法。因?yàn)榉椒ㄊ莾?nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)形式。語(yǔ)文教學(xué)方法必須根據(jù)語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)加以優(yōu)化選擇。例如，抒情散文和詩(shī)歌的教學(xué)多采用誦讀的方法。因?yàn)槭闱樯⑽暮驮?shī)歌都具有感情充沛、韻律整齊的特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中就能體味散文、詩(shī)歌的美，達(dá)到抒發(fā)性情、陶冶情操的目的。而文言文的教學(xué)則是另外一種情況，大多采用講授的教學(xué)方法，尤其是那些較難讀懂的文言文。因?yàn)槲难晕脑诂F(xiàn)代社會(huì)的日常生活中極少使用，這就給學(xué)生造成一種陌生感，學(xué)生只有在教師的幫助下，在弄懂文言文篇章的具體意義的基礎(chǔ)上，適當(dāng)了解一些文言詞句的用法，才能消除這種陌生感，進(jìn)而為達(dá)到文言文的教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)。

五、從教師自身因素出發(fā)

在課堂教學(xué)中，任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選用有關(guān)。

所以，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強(qiáng)行運(yùn)用某種對(duì)自己并不適合的教學(xué)方法，或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架，“東施效顰”，那勢(shì)必會(huì)落個(gè)“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。當(dāng)然，我們并不是說(shuō)別人的成功經(jīng)驗(yàn)不可以借鑒，成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該借鑒，只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們都認(rèn)為是好的，應(yīng)該借鑒之，并根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際去消化，借為己用，完善自己的教學(xué)。

六、環(huán)境因素的制約

教學(xué)環(huán)境包括大環(huán)境（即社會(huì)環(huán)境），也包括小環(huán)境（即校園環(huán)境），這多方面的因素，對(duì)教學(xué)方法的選擇，都起著大小不等的制約作用。

大環(huán)境包括社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教育的要求，社會(huì)氛圍及社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教育教學(xué)的影響等等，既有正面影響，又有負(fù)面影響。社會(huì)環(huán)境影響著教學(xué)，校園環(huán)境更直接地影響著教學(xué)，這主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)觀念的先進(jìn)與陳舊，整個(gè)學(xué)校對(duì)于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的態(tài)度看法，這些都直接地制約著對(duì)教學(xué)方法的選擇。所以，語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇，是不可能不顧及到教育環(huán)境這個(gè)因素的，我們需要的是：克服不利因素，利用有利因素，選擇與我們適用的、順應(yīng)形勢(shì)需要的語(yǔ)文教學(xué)方法。