幼兒園語言教學(xué)中的游戲運(yùn)用

陶紅

摘 要： 游戲在幼兒園語言教學(xué)中不可或缺。游戲激發(fā)了幼兒學(xué)語言的興趣，游戲?yàn)橛變禾峁┝司毩?xí)語言的場所，游戲幫助了幼兒理解文學(xué)作品，游戲教會(huì)了幼兒閱讀的方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 語言教學(xué) 游戲運(yùn)用

語言教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四大部分。我園主要是教幼兒學(xué)會(huì)傾聽，能聽懂別人的話，能聽懂一些文學(xué)作品；學(xué)會(huì)說話，能表達(dá)清楚自己的意愿，能與人交談，能背誦一些詩歌、兒歌，會(huì)講簡單的故事，等等。而這些語言教學(xué)大多是通過幼兒模仿完成的。這就要求教師反復(fù)教幼兒，一遍又是一遍，是比較枯燥的事情。幼兒由于年齡小、坐不住，不會(huì)專注地學(xué)與模仿，且幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，有意注意發(fā)展剛起步，無意注意占主導(dǎo)，必須有鮮明的、具體的、直觀的教育教學(xué)手段、方法、教材來適應(yīng)幼兒年齡階段的需要。而游戲正順應(yīng)了這種要求，對(duì)幫助幼兒學(xué)習(xí)語言是必不可少的。

一、游戲激發(fā)了幼兒學(xué)語言的興趣

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)。在游戲中幼兒是自由的、快樂的，他們能愉快地與同伴一起玩耍。在這樣的環(huán)境中，幼兒愿聽、愿說、想聽、想說、敢說。因此，我們在組織語言活動(dòng)時(shí)，有必要把要教給幼兒的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，讓幼兒在游戲的環(huán)境中，自然而然地學(xué)習(xí)語言。如：中班語言《捉迷藏》，我就在活動(dòng)一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)捉迷藏游戲。讓幼兒在老師提供的物品中尋找顏色寶寶，在尋找過程中，幼兒興致高漲，都能大聲地告訴老師在什么地方找到顏色寶寶，在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒學(xué)習(xí)散文詩《捉迷藏》，幼兒都能認(rèn)真聽講，很有興趣地聽老師講述《捉迷藏》這首散文詩。

二、游戲?yàn)橛變禾峁┝司毩?xí)語言的場所

語言的學(xué)習(xí)要靠反復(fù)練習(xí)，單單的一遍、兩遍是無法讓幼兒學(xué)會(huì)并掌握的，只有多練習(xí)，才能掌握老師教的語言，且幼小的孩子說話離不開具體事物。在游戲中，教師為幼兒提供豐富的學(xué)具和操作材料，可以讓幼兒結(jié)合身邊的人、事、物，邊玩邊說，自由主動(dòng)地表達(dá)自己的思想和愿望，他們從敢于表達(dá)，到樂于表達(dá)，最終到善于表達(dá)。

幼兒進(jìn)行游戲，常常是幾個(gè)幼兒或全班幼兒一起進(jìn)行的，這就難免要在游戲中進(jìn)行交往。交往是語言的本質(zhì)功能。在愉快的游戲活動(dòng)中，幼兒沒有壓力，他們在寬松、自由的環(huán)境中，積極地、主動(dòng)地使用語言與同伴交流。這就激發(fā)了幼兒主動(dòng)與同伴交流、對(duì)話的愿望。幼兒在游戲過程中，主動(dòng)建構(gòu)語言。就如我園的角色游戲：菜場游戲，在幼兒扮演的菜場營業(yè)員與買菜的顧客總產(chǎn)生交往。菜場營業(yè)員要向顧客介紹各種蔬菜、魚、蝦等。顧客要詢問菜的質(zhì)量、價(jià)格，在這一來一往中，不斷進(jìn)行語言交流，并在不知不覺中，做到禮貌用語，對(duì)物品的描述，對(duì)物品的看法等都在游戲中得到了體現(xiàn)，幼兒的語言獲得發(fā)展。再如“開飛機(jī)”游戲中，一個(gè)幼兒做開飛機(jī)狀，說：“我的飛機(jī)就要開了！”其他幼兒問：“飛到哪里去？”“飛到xxx幼兒家里去?！痹谟螒蛑?，幼兒通過一問一答，語言獲得了練習(xí)，掌握了詢問地方的問法和回答。在游戲活動(dòng)中，老師常常作為游戲的參與者、支持者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者，這有助于幼兒豐富語言經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。這不但使他們的語言表達(dá)能力得到了提高，而且從中體會(huì)到了交往的樂趣，增強(qiáng)了與人交往的意識(shí)，促進(jìn)了幼兒交往能力的提高。

游戲是群體活動(dòng)，幼兒要參與游戲就必須遵守一定的游戲規(guī)則。幼兒只有遵循了游戲規(guī)則，游戲才能玩好。幼兒為了能玩游戲，玩好游戲，就必須聽清楚游戲規(guī)則，努力執(zhí)行游戲的規(guī)則。從而使對(duì)他們提出的傾聽要求內(nèi)化為其自身自發(fā)自愿的行為。同時(shí)，當(dāng)他們專注于游戲活動(dòng)時(shí)，就已經(jīng)在不知不覺地發(fā)展自己的傾聽能力。因此游戲也鍛煉了幼兒的傾聽能力。

三、游戲幫助幼兒理解文學(xué)作品

學(xué)習(xí)、欣賞語言文學(xué)作品是幼兒園語言教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒通過學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)語言，知道詞匯、語句的運(yùn)用等。而由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少、理解能力差，很多文學(xué)作品光靠解說是無法讓幼兒理解的。幼兒的語言是直觀的，要讓幼兒的能力得到提高就要讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，從而獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，提高幼兒的理解能力。情境游戲?yàn)橛變禾峁┝伺c文學(xué)作品相應(yīng)的豐富材料，幼兒在操作這些材料中對(duì)文學(xué)作品有了一定了解。如：故事《分蛋糕》，我為幼兒提供了一套《分蛋糕》的操作材料，讓他們一邊聽故事，一邊通過自身操作幫助故事中的小主人公分蛋糕，并在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽把自己的想法用語言表達(dá)出來。從而使幼兒更好地理解故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而表演游戲這一深受幼兒喜愛的游戲則是通過表演的形式演示文學(xué)作品從而理解文學(xué)作品。幼兒在表演前，要學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，幫助幼兒掌握表演的基本技能，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。幼兒在學(xué)習(xí)表演、進(jìn)行表演的過程中掌握了文學(xué)作品中的一些詞匯、語句，理解了文學(xué)作品，發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)了良好情感、品德及個(gè)性的發(fā)展。

四、游戲教會(huì)了幼兒閱讀的方法

早期閱讀是幼兒語言教學(xué)的主要內(nèi)容，但不認(rèn)識(shí)字的幼兒不具備閱讀文學(xué)材料的能力，并且他們的注意時(shí)間比較短，色彩豐富的圖書只能吸引幼兒較短的時(shí)間。由于幼兒看不懂圖書，不會(huì)看圖書，就會(huì)對(duì)閱讀圖書失去興趣。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，我找來一些立體的或獨(dú)特的有趣的圖書，一邊和幼兒一起看圖書，一邊和幼兒玩圖書中的游戲，如看圖書《城堡歷險(xiǎn)記》，故事中講到女巫把自己變成了公主，和公主們混在了一起，教師邊帶幼兒看圖書，邊引導(dǎo)幼兒進(jìn)行尋找女巫的游戲。在游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了要一頁一頁地翻著看書，要把圖書上的畫看仔細(xì)，想象故事內(nèi)容。這樣的游戲多做幾次，幼兒便會(huì)漸漸地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)閱讀的方法。

幼兒的語言是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，也就是通過積極主動(dòng)地與周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料的交互作用發(fā)展他們的語言。游戲是最常見的一種活動(dòng)組織形式，也是深受幼兒喜愛的一種最佳教學(xué)方式，利用游戲方式進(jìn)行語言教學(xué)不僅增強(qiáng)了語言教育活動(dòng)的趣味性，而且調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性。因而，游戲在幼兒園語言教學(xué)中起著重要作用。