改變高中音樂教育的呆板現(xiàn)狀，激活學(xué)生的音樂細(xì)胞

鄧一鳴

摘 要： 現(xiàn)在的音樂教育普遍存在一個(gè)問題，就是教學(xué)效率低下，缺乏創(chuàng)新。本文主要針對(duì)高中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞： 高中音樂教育 死板現(xiàn)象 音樂細(xì)胞

1.引言

當(dāng)今時(shí)代，隨著新課改的大范圍推廣及普及，高中課程發(fā)生顯著變化，人們對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)要求大大提高。尤其是音樂教育，教師教學(xué)的難度相應(yīng)提高，音樂的教育局面由以前的不被重視轉(zhuǎn)為不得不重視。面對(duì)新課程的改革，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)音樂教育，是我們所面臨的一個(gè)重大問題[1]。為此，學(xué)校和教師更應(yīng)該注重音樂課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.當(dāng)今時(shí)代高中音樂教育的現(xiàn)狀分析

2.1不重視音樂學(xué)科的教育。

隨著新課改的大范圍推廣及不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到顯著提高。然而，對(duì)于學(xué)生的音樂教育，由于受應(yīng)試教育的制約，還未得到進(jìn)一步的發(fā)展。受到高考制度的影響，音樂課被其他課程占用，還被教師認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情，音樂課程未正常開展。因此，學(xué)生不再用心學(xué)習(xí)。在學(xué)校方面，基于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校的音樂設(shè)施都不完備，甚至有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，取消音樂課，理由是：高考不考音樂，節(jié)省下的時(shí)間可以學(xué)習(xí)其他課程。對(duì)此，家長(zhǎng)和學(xué)生也不反對(duì)，認(rèn)為只要高考考出好成績(jī)，大學(xué)會(huì)有大把的時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好。

2.2教師的教學(xué)思想落后。

新課程改革的實(shí)行，使得教學(xué)制度、思想、方法都有了很大的創(chuàng)新。然而，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)思維、方法沒有得到很大的改變。這樣的應(yīng)試教育在教師的心中得到認(rèn)同，他們不舍得放棄自己用了多少年的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生跟著教師的思路走，以教師為中心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏積極性。并且，教師的教學(xué)方法老套，沒有創(chuàng)新思維，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，更不能激發(fā)學(xué)生的音樂潛能[2]。

2.3教學(xué)設(shè)施不完善。

受應(yīng)試教育的影響，音樂課沒有被完全重視。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于音樂課的教學(xué)設(shè)施問題也沒有足夠的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)生基本上就是聆聽音樂，表面上看來，學(xué)生上音樂課時(shí)很認(rèn)真。但是，沒有設(shè)施，很難激發(fā)學(xué)生上課的興趣。同時(shí)，他們很難發(fā)揮想象力，更缺乏創(chuàng)新性的思維。對(duì)此，學(xué)生不能深入地研究它，也就只好放棄它。

3.提高高中音樂教育質(zhì)量的有效措施

為了達(dá)到新課改的要求，音樂課程需要把傳統(tǒng)的單一模式分解成不同的部分，供學(xué)生選擇。這樣學(xué)生與教師的角色就做了一個(gè)整體的互換，教師以學(xué)生為中心，提高學(xué)生對(duì)音樂課的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了提高音樂課的效率，我提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1增強(qiáng)對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。

首先，要提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，從思想上拋開應(yīng)試教育的影響，廣泛地宣傳新的課改內(nèi)容，讓人們對(duì)音樂有新的認(rèn)識(shí)。其次，要提高教學(xué)設(shè)施的完備性，至少要滿足教學(xué)的需要。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才會(huì)投入更大的精力學(xué)習(xí)它。

3.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

對(duì)于單一的教學(xué)模式，基本上就是學(xué)生跟著教師走。教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱情。如果在教學(xué)過程中教師和學(xué)生互換角色，以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生和教師才會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。在這個(gè)過程中，教師的身份只是參與者。教師可以提出問題讓學(xué)生回答，這樣能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3運(yùn)用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師不停地講解，學(xué)生在下邊昏昏欲睡。高中課堂就是大班課，以教師為中心。若把課堂分為幾個(gè)部分，或者分成小班去上，可能會(huì)達(dá)到不同的效果。

在教學(xué)過程中，互換教師學(xué)生的角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，分組參加互動(dòng)等，運(yùn)用這樣不同的教學(xué)模式，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的能力，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。一味進(jìn)行“灌輸”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。若把音樂欣賞及表演加在一起，就會(huì)提高學(xué)生的積極性，這樣會(huì)讓學(xué)生不知不覺地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.4把音樂教學(xué)改為開放式。

音樂作為一種欣賞性的學(xué)科，本就應(yīng)該是開放的。然而，大部分教師只是以教材為中心，按部就班地講解課本上的內(nèi)容，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。若教師們改變思維方式，在教學(xué)過程中添加一些流行音樂或者著名的表演，就會(huì)收到意想不到的效果，不僅可以提高學(xué)生上課的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野。

3.5注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在當(dāng)今時(shí)代，我們不但要具備欣賞音樂的能力，還要在實(shí)際行動(dòng)上落實(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師不能只注重學(xué)生的欣賞能力，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能，從而提高他們的綜合水平。在這個(gè)過程中，教師起著主要的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐的活動(dòng)，并且提出建議和意見，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生用音樂表達(dá)感情的能力。

4.結(jié)語

在高中階段，音樂課程不但可以緩解學(xué)生的壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生有利而無一害。在教學(xué)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生的音樂潛能。與此同時(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試、學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦潤(rùn)明.加強(qiáng)音樂教育學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（12）：103-105.

[2]郭芳.新課標(biāo)下高中音樂的創(chuàng)新模式研究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011，（12）：5.