高中數學教學中創(chuàng)新思維的訓練

侍紅娟

摘 要： 高中數學教學是高中教學中極為重要的一部分，教師在數學教學過程中要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅有益于高中生數學成績的提高，更有益于培養(yǎng)學生的數學思維能力與靈活變通處事的能力，為學生今后走上社會創(chuàng)業(yè)與終身學習打下堅實的基礎。作者以高中數學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為研究對象，進行以下幾點思考。

關鍵詞： 高中數學教學 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 學習自主性

對高中生進行思維能力的訓練和培養(yǎng)是高中數學教學的任務之一。在數學教學過程中，教師不能僅僅將教授數學知識與對題目進行講解作為教學的全部內容，思維能力上的訓練能使學生在學習中處于主動，開發(fā)出其更大的學習潛能。數學思維的形成是一個相對漫長的過程，教師與學生皆不可急于求成，要在長期的訓練中慢慢改變自己的固有思維，擺脫思考問題時對教師的依賴性，養(yǎng)成獨立思考、解決問題的好習慣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是形成完備的數學思維過程的必修課，為學生形成嚴謹的數學邏輯思維、進行數學學習甚至數學研究打下堅實的基礎。

一、教師的教學思維應當更新

高中數學教師不能墨守成規(guī)，認為教學任務僅僅只是教學生一些概念、定理，讓學生會解題，得高分?？荚囀菣z測高中數學教學成果的一種手段，但考試成績遠遠不能完全代表高中數學教學的全部成果。教師應當意識到，自己與學生之間進行的知識傳授與知識接納并不是一個機械化的過程，其必須有人文性。教師要重視學生的整體素質而非僅僅是考試成績，在引導學生自主發(fā)現、分析、解決、歸納問題的過程中達到良好的教學成效，實現真正意義上的“素質教育”。

教師與學生之間的關系是對等的，知識的傳授與學習過程應當是輕松愉悅的。在西方大學的課堂教學中，教師與學生甚至是難以分辨的，教師是學生中的一員，與學生共同進行探討與研究。中國傳統(tǒng)觀念中的師道尊卑卻影響現今的課堂形式，教師必定站在全體學生面前，是課堂的主體。從共同探討問題的氛圍來看，在西方教育機構的課堂教學中，如果學生的問題難住了老師，老師就會十分開心地對學生進行表揚，鼓勵學生，并且與學生一起探討。在這種氛圍中進行教育，有利于學生學習知識、積極鉆研。我們在教學中可以吸取西方教育觀念中先進的部分，營造民主的學習氛圍，達到師生共同學習，共同進步的狀態(tài)。

二、將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入教學活動

高中生是青少年，在這個年齡階段的學生逐漸具備成熟的心理與生理狀態(tài)，其思維與判斷能力也日趨成熟，在學習與生活中可以吸收大量的信息，擁有較強的求知欲望，因此在高中數學教學中對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有先天性的優(yōu)勢。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要引導學生進行自主學習。課堂時間是十分有限的，教師不可能將自身所學悉數傳授，每個人所處的學習狀態(tài)也多多少少有著差別，不可能將所有學生的最佳學習狀態(tài)都集中于某一節(jié)課中，因此讓學生進行自主學習是十分必要的。學生通過自己的努力學得了知識，進行獨立思考與自我升華，會產生一定的成就感，提高學習的積極性與學習興趣。這個過程中，教師要與學生進行深入交流，引導學生自己發(fā)現與解決問題，解決問題后還要對學生進行逆向思維的引導訓練，學生長期以一種思維狀態(tài)進行思考難免產生思維定勢，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導學生換一個角度看待問題，則可能使學生打破傳統(tǒng)的思維模式，獲得新的發(fā)現。

三、營造輕松的學習氛圍

心理學研究表明：一個人的情緒影響著其感知、思維、記憶、智力等能力，更輕松的氛圍益于主體處于身心放松的最佳狀態(tài)進行思考學習，進行主動探索與創(chuàng)造。將這個結論運用于高中數學教學中即是要求數學教師為學生營造活潑輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使其思維更加活躍，增強對知識的接受能力與感知能力。

以單一的課堂教學形式進行知識的傳授不利于形成輕松活潑的學習氛圍，教師應當開展形式多樣的課外活動，為學生度身打造具有探究性質的教學活動，創(chuàng)新思維能力往往是通過學生自己的體驗與實踐獲得的，而訓練創(chuàng)新思維的基本方法即引導學生在探究中發(fā)現問題，多角度地看待問題、解決問題。同時，這種類型的教學活動可以充分發(fā)揮學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

四、保護學生的想象力，鼓勵創(chuàng)新

興趣是最好的老師，在教學中培養(yǎng)學生對于這門學科的興趣，對訓練學生的創(chuàng)造性思維大有裨益。教師在教學過程中要根據學生個人情況的不同因材施教，尊重學生的個體差異，提出難度適中的問題，引導學生進行能力范圍內的思考，讓學生在解題過程中獲得一定的成就感，這樣才會使學生對學習充滿興趣，從而在思考中融入創(chuàng)造性因素。各種直觀教學手段的利用是教師取得良好教學成效的方法，語言上的描述往往不夠生動甚至蒼白。此時，利用多媒體課件等教學形式有利于學生更直觀地感知問題的產生和發(fā)展過程，讓知識在腦海中留下較深刻的印象。

五、充分發(fā)揮學生學習的自主性

無論是高中數學還是其他學科的教學，學生始終是學習的主體，發(fā)揮學生主體學習的能動性是教學活動能取得良好成效的重要保證，學生能進行自主學習意味學生能主動參與到探索與研究中，對自己人生的走向起到了決定性的作用，也是其獲得心理上自由發(fā)展的開始，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必然要使學生處于身心自由的良好狀態(tài)。因此，教師在教學中充分發(fā)揚民主精神，營造平等和諧的學習氛圍是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵因素。

總之，在高中數學教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學任務的重心，對學生進行耐心引導輔助，使學生對待問題時能夠獨立思考，是訓練學生創(chuàng)造性思維的基本方法，學生形成創(chuàng)新思維能力可以使其終身受益，為學生進行終身學習與研究奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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