如何構(gòu)建高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂

鐘建煒

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，高效課堂是語(yǔ)文教師的追求。只要教師能自覺(jué)而靈活地運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)姆椒?，滲透新課改的理念，就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)入“好之”、“樂(lè)之”的境界，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要用心思考，用愛(ài)心澆灌，用信念支撐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中語(yǔ)文課堂，是新課程背景下深化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，完成育人目標(biāo)，構(gòu)建“有效課堂”，打造“高效課堂”成為教育人追求的目標(biāo)。教師應(yīng)在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，以期取得課堂教學(xué)的最大效益，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生引入生動(dòng)課堂

精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生也有重要意義?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，上課伊始，教師如果用精練、準(zhǔn)確、充滿感染力的語(yǔ)言作為開(kāi)場(chǎng)白，則一定能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)起到鋪墊作用。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。我在教《春》時(shí)就設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：提到春天啊，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得眼前出現(xiàn)陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色呢？一提到春，我們就會(huì)感受到無(wú)限生機(jī)，無(wú)窮力量。所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生背誦兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩(shī)，未見(jiàn)其人，先聞其聲，把學(xué)生帶到濃濃春意中，領(lǐng)略春的勃勃生機(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到課堂高效呢？要解決這一問(wèn)題，教師首先要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。就是要通過(guò)學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和領(lǐng)悟獲得知識(shí)，是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生真正學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情境，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

三、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把時(shí)間還給學(xué)生

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這樣既激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促使教學(xué)效果得以強(qiáng)化，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化，從而讓學(xué)生印象深刻、興趣濃厚、欲望強(qiáng)烈，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。例如，在教授《孔乙己》時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，則難免會(huì)課堂氣氛沉寂，效果不好。假如教師引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或用幻燈片展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，則文本主旨便清晰了。再如，教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，我上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，學(xué)生身處蘇州園林的美景中，感受到了蘇州園林美如西子的氣息。

五、課堂教學(xué)的有效訓(xùn)練

無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的題目不在多而在精。要做到這一點(diǎn)，就必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而取而代之的是以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)，利于學(xué)生發(fā)展。

六、積累運(yùn)用是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的有效途徑

要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，僅靠對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生大量積累，巧妙運(yùn)用。語(yǔ)文教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，讓學(xué)生在大量閱讀中陶冶情操、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言。學(xué)生在閱讀時(shí)，還要選擇精典的語(yǔ)段，進(jìn)行摘抄，寫好讀后感，教師還要搭建閱讀展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中感受閱讀成功的樂(lè)趣。另外，特別值得一提的是，現(xiàn)在教師和學(xué)生注重在大量閱讀中“采蜜”，但對(duì)所采的蜜束之高閣，造成讀與寫的脫節(jié)。試想學(xué)生每日“采蜜”卻不有效運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)久摘記的熱情。因此，語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮“采蜜”的作用，讓學(xué)生閱讀的收獲在寫作中得以運(yùn)用和發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。寫作能力反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，因此重視寫作，是語(yǔ)文教師當(dāng)下重要的任務(wù)之一。我們不但要重視大作文的指導(dǎo)與講評(píng)，更要注重小練筆。盡量把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，大力發(fā)掘每課中富有特點(diǎn)的寫作方法，如從《最后一課》中學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的手法；從《羚羊木雕》中學(xué)習(xí)環(huán)境烘托人物心情的方法；從《木蘭詩(shī)》中感受詳略分明的寫法，等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，以便做到學(xué)以致用。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢(shì)下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。