探索“模塊化教學(xué)”，提高機電學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效

蔣荔枝

摘 要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向”是新時期的中等職業(yè)教育的定位，就是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”的一線技工。因此，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容都要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)整，堅持面向社會，面向市場的教學(xué)理念。目前，因就業(yè)形勢需要，許多專業(yè)課程都在實施以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，實施模塊化教學(xué)也勢在必行。在實施數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的時候，應(yīng)力爭做到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相銜接，讓數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機電專業(yè)；模塊化；數(shù)學(xué)；興趣

一、正視現(xiàn)實——中職數(shù)學(xué)呼喚“模塊化教學(xué)”

聯(lián)合國教科文組織在《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中指出：“應(yīng)該使中等教育多樣化，使之與就業(yè)或培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生可以就業(yè)或進(jìn)入高等教育?！苯鼛啄陙恚S著高等教育的擴招，職業(yè)教育向普及化方向發(fā)展，使中專學(xué)校的生源發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生文化基礎(chǔ)知識特別是數(shù)學(xué)知識非常薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很弱。近年來，我們學(xué)校招收的學(xué)生中80%是預(yù)科學(xué)生，這些提前招收的學(xué)生是零分?jǐn)?shù)線入學(xué)的，沒有參加中考。特別是機電專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力都比較弱，許多學(xué)生沒有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來。隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)。如果我們教師無視學(xué)生的實際情況，仍采用同一教材、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的“一刀切”教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，我們在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)。以近幾年的教學(xué)實踐中，本人根據(jù)機電專業(yè)的特點，從研究大綱、教材開始，分析學(xué)生實際情況，進(jìn)行課程改革，實施模塊化教學(xué)；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)發(fā)展需要服務(wù)的宗旨。

二、開發(fā)校本——建構(gòu)“模塊化教學(xué)”思路

數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”知識分為公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。公共基礎(chǔ)知識是從中專數(shù)學(xué)內(nèi)容中選取最為簡單和基本的內(nèi)容，要求每個學(xué)生都必須掌握，它包含機電專業(yè)的工作崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)的基本要求。通過公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的基本需求。

專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)適應(yīng)機電專業(yè)職業(yè)崗位群的需要，其內(nèi)容具有很大的彈性和針對性，滿足專業(yè)的需要和個性化學(xué)習(xí)的需要。通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解機電專業(yè)技術(shù)知識，系統(tǒng)地掌握機電專業(yè)技術(shù)知識。

根據(jù)自己的教學(xué)實際，根據(jù)機電專業(yè)的需要，本人確定公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，編寫校本教材，主要構(gòu)思如下：

1.以“適用和夠用”為指導(dǎo)思想，以“數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)”為宗旨。

2.教材編排采用“情景再現(xiàn)——知識鏈接——實戰(zhàn)演練——牛刀小試——拓展訓(xùn)練”的模式。

3.各章節(jié)包含的主要內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)計算：一般計算能力的訓(xùn)練和計算器的用法。

（2）公共基礎(chǔ)知識：函數(shù)、數(shù)列、平面解析幾何。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識：向量、兩角和與差的三角函數(shù)及正弦型函數(shù)、坐標(biāo)軸的變換、參數(shù)方程和極坐標(biāo)、立體幾何、數(shù)學(xué)應(yīng)用案例。

（4）在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價。

應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價的必要性：在中職數(shù)學(xué)課程考核中實行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價，不但能引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

（5）探索課程內(nèi)容傳授方法，提倡教學(xué)內(nèi)容簡單化、課堂活動多元化。蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的沸騰的、多姿多彩的精神生活。”因而采用貼近生活、趣味性強的例子，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、操作策略——做實“模塊化教學(xué)”

1.根據(jù)專業(yè)特點，確定“模塊化教學(xué)”校本內(nèi)容

機電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)的思想，從機電專業(yè)學(xué)生實際出發(fā)，不再將數(shù)學(xué)作為一門理論系統(tǒng)課程，而是作為一門工具課程。開學(xué)初，在機電專業(yè)2008級學(xué)生中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，大致地了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)的興趣以及對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證專業(yè)“夠用”的前提下，省略了一些繁瑣的理論推導(dǎo)以及與后繼內(nèi)容關(guān)系不大、實用性不強的理論知識；突出運算能力，查表和使用計算器能力、與專業(yè)知識聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味情境

機電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”遵循的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、求知過程與學(xué)生的心理需求，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作需要相匹配。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神……等這些隨時隨地發(fā)揮作用，使他們終生受益?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)貼近生活。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活和工作的必須，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和認(rèn)識，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《數(shù)列》時，從存折上的電費、爸爸出差之后的餐旅費等簡單的生活例子入手，使學(xué)生覺得原來這些生活小事中也包含著數(shù)學(xué)原理，引起他們想要一探究竟的興趣。再例如在《分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理》的教學(xué)中，將這兩個原理與機電專業(yè)學(xué)習(xí)中的串、并聯(lián)電路聯(lián)系起來，也能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，導(dǎo)入要“活”，從學(xué)生熟知的生活和事件中引出話題。同時，導(dǎo)入的內(nèi)容，應(yīng)特別注意結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)科的相關(guān)知識與專業(yè)運用緊密結(jié)合，這樣學(xué)生便會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣而且有用，從而更易激起學(xué)習(xí)興趣。

四、實踐反思——“模塊化教學(xué)”效果顯著

1.模塊化的教學(xué)模式一定可以緩解職高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實運用脫節(jié)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)

“數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)”，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需要進(jìn)行內(nèi)容的選擇，既不破壞數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性，又有各專業(yè)自己的個性特點，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生生活和謀生的工具。它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)“一刀切”的模式，從根本意義上實現(xiàn)了中專數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，適應(yīng)了新形勢下教學(xué)改革的趨勢。另一方面，模塊化教學(xué)堅持聯(lián)系學(xué)生生活和專業(yè)實際，因而從源頭上提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識，從而增加了他們學(xué)習(xí)的主動性。本人所教的班級中，2008級機電（1）（2）班實行模塊化教學(xué)，2008染整（1）（2）班不實行模塊化教學(xué)，入學(xué)初摸底考試各班成績相差無幾，下面就從第一學(xué)期的期中、期末成績加以分析：

從以上圖像表明在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施模塊化教學(xué)是很有必要的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

2.有效消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在活動中的動力性作用，已為當(dāng)今中外心理學(xué)家和教育家所承認(rèn)。杜威把興趣看成是活動的原動力。潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有興趣，他就會從“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體；并且可以由此輻射開去接納新知識，主動想象、探索，主動操作、訓(xùn)練，諸多良好角色的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)評價上強調(diào)與學(xué)生的實際與專業(yè)需求相匹配，迎合了學(xué)生的心理需要，消除了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有用，因而有效地消除了他們的心理壓力和恐懼感。實施模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)后，喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生達(dá)到70%，而厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生由當(dāng)初的75%減少到8%，這些數(shù)據(jù)足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也同樣充分發(fā)揮出來，課前能主動預(yù)習(xí)的學(xué)生從原來的10%提高到80%；作業(yè)訂正率，從原先的20%提高到90%。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較穩(wěn)定，教學(xué)效果明顯

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)始終把教學(xué)內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活經(jīng)驗，一方面刪去了繁雜的內(nèi)容，另一方面緊扣學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗，與專業(yè)知識相聯(lián)系，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因而有效地消除了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）.

[2]彭標(biāo)全.論中職學(xué)校的職業(yè)化教育[Z]，2007（6）：19.

（作者單位 浙江省紹興市中等專業(yè)學(xué)校）