妙用詩詞聯(lián)語，巧教理綜知識

張建華

古代詩詞除了給人帶來藝術享受外，還包含著很多科學知識。在理綜教學時適當?shù)剡\用詩詞聯(lián)語作為輔助，一定會激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、運用詩詞聯(lián)語導入新課，既可導出本課的主要教學內容，又能凝聚學生的注意力，消除雜念，自然而然地進入課文內容。講“聲音的發(fā)生和傳播”時，用“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”（張繼《楓橋夜泊》）來引入課題，然后讓學生對寒山寺鐘聲的產生進行分析，進而引入物體振動發(fā)聲，聲音可以在空氣中傳播的知識。導入“植物的激素調節(jié)”時，先引用這樣兩首詩，“黃花冷淡無人看，獨自傾心向太陽”（宋代劉攽《黃葵》），“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”（屈原《九歌》），然后提出問題，向日葵的花盤為什么總是跟著太陽轉？為什么植物的葉片在秋末會脫落？這些現(xiàn)象都與植物激素的調節(jié)作用有關，從而導入新課。

二、運用詩詞聯(lián)語講解課文知識，可以將抽象的理綜理論加以形象化。如講“物態(tài)變化現(xiàn)象”時，引用《詩經(jīng)·蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，說明露和霜實質上是同一物質（水蒸氣），是經(jīng)過不同物態(tài)變化過程而形成的。在講授“非生物因素——溫度對生物的影響”時，可以引用徐陵的《詠柑》中的“朱實挺江南，苞品擅珍淑”，溫度對生物的分布有著重要影響，柑樹適宜種在溫暖的南方。講授“植物的向性運動”時，可引用杜甫《自京赴奉先縣》中的“葵藿傾太陽，物性固難奪”，向光性使葵花的莖葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光進行光合作用。

三、運用詩詞聯(lián)語解決一些教學重點和難點問題，化難為易。如講授“分子在不斷地運動”時，引用王安石《梅花》詩，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！敝v授“生物間的捕食關系”時，引用王夫之的《蛛網(wǎng)》：“高低嘉樹自成叢，敞進南窗坐好風。屋角一株秋網(wǎng)密，可憐無命致飛蟲?！边@首詩寫了蜘蛛結網(wǎng)捕蟲的生活習性，學生讀后明確了生物以各種各樣的方式獵取食物，捕食關系是自然界中的普遍現(xiàn)象。

四、運用詩詞聯(lián)語進行課堂教學小結，使知識體系更加完善。如在講完“鳥的多樣性”后，可運用學生很熟悉的詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”做總結，或引用包含各種鳥類名稱的詩句做填充。如“晴空一鶴排云上”“草枯鷹眼疾”“千里鶯啼綠映紅”“舊時王謝堂前燕”“枯藤老樹昏鴉”等。講完“生態(tài)平衡和自然保護”后，可運用朱熹的詩“本體原來只是公，毋將私欲混其中”來進行小結，教育學生不能只謀局部利益，要從整體考慮，顧及長遠。

五、運用詩詞聯(lián)語可以在教授理綜知識的同時，對學生進行思想品德和科學素質教育。如講授“碳酸鈣及與之相關的物質間相互轉化關系”時，引用于謙的《石灰吟》，“千錘萬鑿出深出，列火焚燒若等閉。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，教師借此教育學生要養(yǎng)成不畏艱難，不怕犧牲剛正不阿的良好品質。講授“物質變化”時，可引用“野火燒不盡，春風吹又生”的詩句，教育學生要學習野草的頑強精神，在學習上要刻苦勤奮。引用“只要功夫深，鐵杵磨成針”，教育學生懂得只有下苦功夫學習才能成功的道理。

在理綜課上運用詩詞聯(lián)語，還要注意不可太多，否則會適得其反，引起學生的反感。同時選用的詩詞要易懂易記，既有科學性又有趣味性，以便產生良好的教學效果。

（作者單位 河北省石家莊辛集中學）