用評價演繹精彩繽紛課堂

何抱負

摘 要：在我們的日常教育教學(xué)過程中，經(jīng)常對學(xué)生實施肯定性評價，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

關(guān)鍵詞：評價；激勵；興趣；課堂

有人說，好孩子是夸出來的，這話也許有點過激，但卻有一定的道理。我們說，夸獎容易對學(xué)生形成正面強化作用，對師生關(guān)系而言，容易形成良性互動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果老師多用引導(dǎo)的語言激勵學(xué)生思考，并對學(xué)生的思考成果給予恰當(dāng)而及時的激勵評價，是非常重要的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》也強調(diào)了“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)”。由此可見，在我們的日常教育教學(xué)過程中，經(jīng)常對學(xué)生實施肯定性評價，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。下面就如何用好課堂肯定性評價談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、注意評價頻率，彰顯激勵價值

師：剛才的動畫片里有一朵美麗的花兒，是什么花？

生1：七色花。

師：真是聰明的小朋友！

師：你們知道這朵七色花有幾個花瓣？

生2：七個花瓣。

師：說得真好，這朵七色花獎勵給你，希望你待會兒繼續(xù)舉手，踴躍發(fā)言。同學(xué)們也不要羨慕，要多舉手，也爭取得到七色花哦。

師：一朵七色花有幾個花瓣？兩朵七色花幾個花瓣？三朵七色花呢？……

生答略。

師：小朋友們好厲害，一下子就知道了答案。

師：從這一列數(shù)中你能看出1個7是多少？兩個7呢？幾個7是21？……

生答略。

師：剛才我們填這些數(shù)的時候，有的小朋友算得非?？?。

師：想不想聽聽他們有什么好辦法？

學(xué)生交流各自的方法。

師：真了不起，都會用乘法算了！

上述片段中老師的提問恰當(dāng)，而且及時的評價語言更顯出老師的特色?！罢媸锹斆鞯男∨笥选憋@得老師多親和；“真了不起，都會用乘法算了”這次老師沒重復(fù)前面的“真聰明、真好、好厲害”，而是用“真了不起”，既不用重復(fù)單調(diào)的語句表揚學(xué)生，同時這個“真了不起”也不是虛空的表揚，因為“都會用乘法算了”，這里的表揚就有實質(zhì)，就有了激勵的方向，學(xué)生會知道，原來“會用乘法算”是很了不起的！

二、選擇評價標準，照顧學(xué)生差異

生3：我寫的是：4600、6400、460、640、40、60。

師：對啊，他寫的6個數(shù)，一個零沒有讀，而且比較有規(guī)律。有不同意見嗎？（面對學(xué)生的錯誤結(jié)論，教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)錯誤中的正確因素，從而讓犯錯的學(xué)生不懼怕錯誤，敢于表達自己的想法）

生4：老師，他寫的不是四位數(shù)。

師：是嗎？我們再來看一看題目要求（學(xué)生齊讀題目要求）。

生3：老師我錯了。

師：你知道錯在什么地方嗎？

生3題目要求沒有看清楚。

師：是啊，審題是非常重要的，如果連要求的問題都不清楚，能做對題目嗎？（不能），但你的錯誤也給我們提了一個醒，如果沒有這樣的前提，一共可以寫出多少個數(shù)（6個）。

學(xué)生是有一定差異的?；A(chǔ)較弱的學(xué)生一般情況下只注意到問題的表面現(xiàn)象（有時可能連這一點都不能完全把握），缺乏對問題的深入思考，這時教師首先應(yīng)肯定他們的“表面”認識，更要對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度（積極思考、勇于發(fā)言等）進行表揚，消除學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；中等生能很好地掌握一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能中規(guī)中矩地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，這時教師應(yīng)肯定他們的正確方法，從而維持他們的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)的熱情；對于智力超常生，教師應(yīng)通過“還有其他解法嗎？”“還有不一樣的解法嗎？”這樣的挑戰(zhàn)性問題激發(fā)學(xué)生的聰明才智，一旦發(fā)現(xiàn)有智慧火花呈現(xiàn)時，教師充分肯定他們的思考成果，同時通過暴露其思維過程，讓大部分學(xué)生分享這樣的成果，從而激活其他學(xué)生的思維。

三、在活動中評價，增強學(xué)生自信

教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會反思、認識自我、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本節(jié)課評價既有溫馨提示與激勵話語，又設(shè)計了三張操作性很強的評價反饋表，把評價融入課堂學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮了評價的激勵與導(dǎo)向作用，使學(xué)生在自我評價與生生互動評價中自我反思，增強了學(xué)習(xí)自信心。

美國著名教育心理學(xué)家吉諾特說過：“贊美具有摧毀性！贊美具有建設(shè)性！”這句話告訴我們，言過其實的贊美具有摧毀性，適度的贊美才具有建設(shè)性。實踐早就證明，肯定性評價對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和提高學(xué)生解決實際問題的能力有著優(yōu)化作用。但如何讓我們的“贊美”之詞準確而又得體，生動而又有效，決非一日之功。教師只有懂得多、看得遠、想得深，才能達到隨心所欲的境界，才能在評價中為學(xué)生打開一扇通往更廣天地的窗口。

參考文獻：

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[2]孫晉芳.我看“課堂評價”[J].實踐新課程，2009（3）.

[3]賈書琴.精彩評價演繹智慧課堂[J].中外教育研究，2010（1）.

（作者單位 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)川北小學(xué)）