小班化數(shù)學教學中實施“差異性教學”，提高教學效率

米德琰

摘 要：隨著教學改革的深入發(fā)展，新的課程標準明確指出，在教學過程中老師在關注學生個體差異的基礎上，促進學生的共同發(fā)展。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，簡單論述小班化數(shù)學教學中實施“差異性教學”，提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；差異性教學

在班教學中，由于學生家庭環(huán)境、遺傳因素、智力水平等各個方面的影響，造成了學生在思考問題和接受知識的能力和方式上存在著很大的差異性。這就要求老師重視學生與學生之間的差異，讓學生都能得到提高和發(fā)展。

一、差異化的學習計劃和學習目標的制定

老師要根據(jù)班級內(nèi)部學生的實際情況，進行科學合理的分層次。然后，針對每個層次的學生設定好相應的學習計劃和學習目標。比如，在學習“運算律”這節(jié)課的時候，接受能力強的學生的學習目標是靈活的應用運算規(guī)律。接受能力差的學生的目標就是能使用運算律進行簡單的計算。這樣學習目標和學習計劃的制訂，學生們在接受起來比較容易。適當?shù)呐W習，就可以完成這個目標。

二、教學方式的靈活性

由于小學數(shù)學的抽象性和邏輯性，老師在教學方式的選用上一定要靈活多變。結(jié)合教學內(nèi)容和現(xiàn)階段小學生的心理特點和認知水平，積極的采用多種教學方法，激發(fā)學生們的學習積極性和注意力，更加努力地投入到學習中來。比如說，在學習《圓錐和圓柱》這節(jié)課的時候，老師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生通過動手圍圓錐和圓柱的形式，更好地理解物體的組成部分。讓學生通過動手實踐、探索的形式去理解數(shù)學知識的內(nèi)涵。

三、評價的差異性

老師針對不同層次的學生，要進行不同的作業(yè)布置和考試，然后進行分層次的教學評價，切忌等級制的分數(shù)測評?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況進行具體的教學評價。比如說，對調(diào)皮的學生可以說：老師相信聰明的你一定會更漂亮地完成作業(yè)；對內(nèi)向的學生可以說：你的作業(yè)寫得真仔細，老師希望你的更好表現(xiàn)；對成績較好的學生說：你是老師的驕傲等。通過這樣的差異性評價，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓每個層次的學生都有成功的體驗。

綜上所述，本文針對小學生的特點和小學數(shù)學的學科規(guī)律，從三個方面：差異化的學習計劃和學習目標的制定，教學方式的靈活性，評價的差異性，提出了小班化數(shù)學教學中實施“差異性教學”。

參考文獻：

[1]劉佳.面向數(shù)學教育改革的職前小學數(shù)學教師培養(yǎng)的試驗研究：小學數(shù)學教學論課程中問題提出的實施為例[J].數(shù)學教育學報，2008（12）.

[2]張家祥.小班化數(shù)學教學中實施“差異性教學”[J].數(shù)學教育學報，2007（11）.

（作者單位 河北省承德市橋東小學）