中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)探究

譚佳

摘 要：中職學(xué)校班主任是班級的組織者和實施者，想要學(xué)生得到全方位的發(fā)展，提高班主任管理工作是至關(guān)重要的一個方面，因此，如何做好中職學(xué)校班主任管理工作成為了現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問題，文章中分析了中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，并且提出了中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任管理；情感藝術(shù)；途徑

中職學(xué)校班主任是學(xué)生思想道德教育開展的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵力量。由于學(xué)生文化水平參差不齊，基礎(chǔ)較差，情緒不穩(wěn)定，自控能力弱，生活比較自由散漫等問題，作為中職學(xué)校班主任應(yīng)該根據(jù)班級里學(xué)生的情況，不斷地創(chuàng)新班級管理工作，尊重和理解學(xué)生，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級的凝聚力，只有這樣才可以全面提高中職學(xué)校班主任管理工作的質(zhì)量，完善學(xué)生的素質(zhì)。

一、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)成績差

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，自律能力差，喜歡自由，有時懶惰貪玩，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。這些學(xué)生并非天生就是這樣的，形成的原因是多方面的，有社會、家庭、有學(xué)校的原因，還有學(xué)生自身的原因，由于諸多的原因?qū)е虏糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。

2.行為習(xí)慣差

中職學(xué)生大多知識基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)成績不理想，自認(rèn)為不是讀書的料，有著不同程度的自卑心理。再加上家長不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使得部分中職生自甘落后，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的決心和毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，上課睡覺、玩手機(jī)，平時上網(wǎng)，考試作弊，個別學(xué)生上課遲到、早退、吸煙、打架。同時我校也是一所中專院校，生源質(zhì)量不高。學(xué)生的自制能力和自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。

3.綜合能力差

目前，由于中職學(xué)校招生已經(jīng)沒有錄取分?jǐn)?shù)線的限制，學(xué)生的整體狀況較以前呈現(xiàn)較大差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在全社會青年學(xué)生這個群體中整體綜合素質(zhì)較差，他們普遍存在學(xué)習(xí)成績差、自控能力差、思想叛逆、情緒波動大等問題，一些職業(yè)學(xué)校為了抓成績，往往忽略學(xué)生綜合能力的鍛煉，大多數(shù)家長也忽視了對孩子能力的鍛煉，認(rèn)為學(xué)習(xí)好就什么都好，這就在一定程度上導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的綜合能力差。

二、中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)途徑

1.尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心

自信主要是來源于信任，因此，作為中職學(xué)校班主任首先應(yīng)該信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識自我，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮，對于后進(jìn)生教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)，多一些表揚(yáng)，少一些批評，帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才可以使學(xué)生的自信心得到有效的培養(yǎng)。

2.關(guān)愛每一名學(xué)生，促進(jìn)健康成長

愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，也是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ)，由于現(xiàn)今的學(xué)生大多都是獨(dú)生之女，家里的條件較為優(yōu)越，所以他們沒有經(jīng)歷過什么歷練，導(dǎo)致他們的身體和心理的承受能力較差。并且這些學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是煩惱和心理困惑出現(xiàn)最多的時期，這個時期的學(xué)生常常出現(xiàn)自卑、獨(dú)處、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和早戀的情況，如果不及時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)就很可能出現(xiàn)消極心理。因此，作為中職學(xué)校班主任，要讓學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)心和愛護(hù)，對于學(xué)生犯下的錯誤要認(rèn)真教導(dǎo)，使學(xué)生理解班主任這么做都是為了他們好，消除他們的抵觸情緒，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

3.正確地看待“問題”學(xué)生

由于任何事情都是絕對的，也許看法不同所產(chǎn)生的理解就存在不同，在中職學(xué)生班主任管理中，常常會遇到一些“問題”學(xué)生，許多教師常常把學(xué)生成績的好壞作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)較差的學(xué)生都列入到“問題”學(xué)生當(dāng)中，這是極其不公平的，這也在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。但是如果教師換一個角度去審視學(xué)生，正確地看待“問題”學(xué)生，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，相信這些學(xué)生一定會有發(fā)光發(fā)亮的情況出現(xiàn)。例如，一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，但是他們的體育很好，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，去鼓勵學(xué)生向體育方面發(fā)展，將來也許就會成就一名出色的體育人才。

4.樹立正確的師生觀，全面地看待和評價學(xué)生

作為中職學(xué)校班主任要把每一個學(xué)生都放在公平、平等的角度上，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和不足，要在班級中建立民主、和諧的班級氛圍，樹立正確的師生觀，全面地看待和評價學(xué)生。由于中職學(xué)生大多處于青春叛逆期，他們大多不愿意和父母和老師溝通，當(dāng)遇到問題的時候往往采取自己的方法來解決，這就很容易導(dǎo)致事情嚴(yán)重化，因此，作為中職學(xué)校班主任應(yīng)該多和學(xué)生溝通交流，了解他們學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己的想法，只有通過這樣的方法來啟迪學(xué)生的思維，才可以提高他們的認(rèn)識，使學(xué)生形成健全的人格。

5.加強(qiáng)班級向心力，用好學(xué)生干部

在中職學(xué)校班主任班級管理中，學(xué)生干部是班主任的好幫手，在學(xué)生工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，作為中職學(xué)校班主任應(yīng)該用好學(xué)生干部，建立健全學(xué)生會、班委會，明確學(xué)生干部各自的分工，讓班級里面的學(xué)生進(jìn)行民主選舉，選任有能力的學(xué)生擔(dān)任班級管理的事務(wù)，這樣不但可以幫助教師健全管理的負(fù)擔(dān)，還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

總之，在中職學(xué)校出現(xiàn)后進(jìn)生的原因是多方面的，由于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作絕非一朝一夕的事情，作為一名中職學(xué)校的班主任應(yīng)該多了解、理解、關(guān)心和信任學(xué)生，幫助每一個需要幫助的學(xué)生，真誠地對待學(xué)生，用科學(xué)的方法教授他們知識，提高中職學(xué)校班主任管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生有一個愉快、樂觀的情緒和良好的心理品質(zhì)，相信只要班主任和學(xué)生通過不懈的努力，后進(jìn)生肯定能夠成為班上的優(yōu)等生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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（作者單位 重慶市北碚職業(yè)教育中心）