自主，合作，探究，達(dá)標(biāo)，總結(jié)

星福元

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索，我漸漸形成了自己的課堂教學(xué)形式：自主、合作、探究、達(dá)標(biāo)、總結(jié)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)際操作，效果顯著?，F(xiàn)和同行們分享一下，讓我們共同進(jìn)步。

我的課堂教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程是：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的情境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。

三、實(shí)施自主、合作、探究、達(dá)標(biāo)、總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模型

1.自主就是學(xué)生自學(xué)能力的具體體現(xiàn)

所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半?！睂W(xué)生有了自學(xué)能力，就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來(lái)長(zhǎng)大參加了工作，還可以根據(jù)自己的需要，在工作中積極創(chuàng)新，不斷做出成績(jī)。

教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式：找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云：學(xué)起于思，思于源疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是很重要的。

2.小組內(nèi)合作、探究

教師在新課程教學(xué)理念下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，絕不是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)程。要把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段或方法，真正認(rèn)識(shí)到它的意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力，并要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能。對(duì)學(xué)生而言，在小組合作中，不僅學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，而且在合作的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生多種實(shí)踐能力，為提高學(xué)生綜合能力起了一定的作用。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4～6人，小組間的實(shí)力要相當(dāng)，這樣便于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

為了真正提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的榮譽(yù)感。比如可以經(jīng)常地采取單課評(píng)與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法評(píng)比“最佳小組”；還可以經(jīng)常利用一些活動(dòng)，指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，互查當(dāng)天作業(yè)，實(shí)施組級(jí)對(duì)抗賽等等。旨在通過(guò)小組互相協(xié)助，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，逐步體會(huì)到在群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣與收獲，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

教師在教學(xué)過(guò)程中組織、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，絕不要代替學(xué)生思考。小組成員各自交流形成初步結(jié)論，派代表向全班匯報(bào)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程，可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，加深對(duì)知識(shí)的理解，更可糾正小組全局性的錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)和概括的能力。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。

3.鞏固知識(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

“精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的共識(shí)，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量，更多是在質(zhì)量上的要求。要保證練習(xí)的有效性。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

4.課堂總結(jié)

總結(jié)知識(shí)盡量讓學(xué)生去做，學(xué)生總結(jié)雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的大小比較”后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶和歸納之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教學(xué)效果非常好。

以上環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，應(yīng)該按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的、班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位 青海省平安縣沙溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）