淺議下載現(xiàn)成課件組織數(shù)學教學的弊端及對策

王秋峰

多媒體課件以其運載知識量豐富，形式新穎，省時高效、形象直觀等諸多優(yōu)點，受到老師們的青睞。在實際教學中，由于制作課件需要投入大量的時間和精力，所以有許多教師采用直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成的課件組織教學。由于不同教師有不同的教學風格，而課件往往是為第一位教師量身定做的，所以這種不加選擇的全盤采用產(chǎn)生了許多弊端，教學效果也很不理想。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、完不成課件設(shè)計的教學內(nèi)容

教者在下載課件時，往往覺得這個內(nèi)容也好，那張幻燈片也不錯，既想做到大容量，又要面面俱到，盲目加大了學習內(nèi)容。比如，有一些課件內(nèi)容，對本節(jié)課要達到的教學目標并無多大用處只是可以讓課顯得更細膩些，這些內(nèi)容對于那些數(shù)學素養(yǎng)好的班級學生來說也許能快速輕易完成，但授課教師忽視了對本班學生的學習基礎(chǔ)、認知能力、接受能力、語言表達能力等的學情分析，在處理這些內(nèi)容時，不得不花費較長時間去解釋講述，從而浪費了許多寶貴時間。

二、圖片、視屏、動畫效果過多過花哨

為了吸引學生的注意力，追求課堂的藝術(shù)性、可觀賞性，使用了許多與授課內(nèi)容關(guān)系不太緊密的圖片、視屏。在語文教學中，優(yōu)美的風光、悠揚的音樂，確能幫助學生更好地理解、體會文章內(nèi)容、豐富學生的想象、陶冶學生的情操。但數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，通過探究問題從而在學生頭腦中形成規(guī)律性、概念性的知識體系。而這種不分學科特點，舍本求末的教學，分散了學生的注意力，干擾了學習方向，降低了課堂效率。

三、課件使用太頻繁，擠占了學生思考的時間

由于制作課件需要有許多的電腦專業(yè)知識，大部分老師不具備，而電腦精通者又不一定掌握教育原則、教學規(guī)律，從而產(chǎn)生了將教材、例題的列式及計算過程、板書都搬到電腦上的課件。這種數(shù)學課，從開始到結(jié)束，每個環(huán)節(jié)都使用多媒體，以屏幕代替黑板，上課變成看電影，教師成了講解員，搞得學生眼花繚亂，老師也手忙腳亂。這種教學方式，一定程度上使學生失去了動腦的機會，久而久之就養(yǎng)成了一種惰性和依賴性，不愿動腦思考，一切只等電腦演示。

四、以課件為中心，缺乏駕馭課件的能力

由于課件提前設(shè)計的教學各環(huán)節(jié)及各部分的教學思路，使執(zhí)教者不能隨心所欲地改變順序，增減內(nèi)容，為了順利完成教學任務(wù)，只能圍繞課件按部就班的進行，無法靈活地處理一些意想不到的情況，使得課堂缺少了最為精彩的生成。如有一位老師在上《有余數(shù)除法》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景；六一兒童節(jié)，五個小朋友到小敏家，小敏為招待客人，買了十個蘋果，十五個桔子，三十個糖果，五十個草莓。列表供學生討論。

反饋時，有位學生迫不及待地說：我知道用列豎式的方法算出平均每人多少，剩下的數(shù)叫余數(shù)。這位學生把全班同學的注意力集中到本節(jié)課的重點上來，但按照課件的編排順序，這個環(huán)節(jié)在教學的后面。于是，這位老師只能“牽”著學生圍繞課件轉(zhuǎn)，等到教學列豎式計算的方法時，學生已經(jīng)疲憊，失去了興趣，教學也收不到預想的效果。像這樣，以課件為中心，學生的思維成了多媒體的犧牲品。

要解決上述出現(xiàn)的問題，切實用好課件這一先進的教學手段，我有以下兩點體會：

第一，課件的選擇上，以實用、簡潔為原則，做到少而精，只保留那些能引入教學主題的情景、能激發(fā)學生學習興趣、能突出教學重點、突破難點的演示，以及一些有層次、符合本班級學生能力的精選練習題。

第二，將其他教學手段如教具、學具、黑板等課件結(jié)合使用，發(fā)揮這些傳統(tǒng)教具操作簡單方便、機動靈活、能整節(jié)課保留的優(yōu)點，使教者對課堂上隨機生成的奇思妙想等寶貴資源得到很好的發(fā)掘引導，取得優(yōu)良的教學效果。

（作者單位 陜西省漢中市南鄭縣梁山鎮(zhèn)中心小學）