班級管理的藝術(shù)

張春紅

摘 要：班級管理是一門學問，從五個方面談了這門學問的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：熱愛學生；后進生轉(zhuǎn)化；自我管理

班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任工作任重而道遠，既榮幸又任務(wù)艱巨。作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關(guān)愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。

教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力卻不同，教師的作用是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是在相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，這種朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任、依賴。

一、我們要把學生當作自己的研究對象

班主任重要的任務(wù)就是了解班級的每個個體，去讀懂他們。比如說我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。這種驚喜讓我們感受的不僅有喜悅，更夾雜著一種豐收的喜悅。

二、以熱愛學生為工作出發(fā)點，去處理一切學生的問題

對學生中的不良行為，就一定要刨根問底，“嚴”字當頭。人非圣賢，何況是小學生。我們應(yīng)該允許學生犯錯誤，換句話說，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他就成了一個木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生誤區(qū)，改正不良行為習慣，在未來人生道路中，少走彎路，尋找真實的生活，成為棟梁之材，擁有光明的人生。

三、教育應(yīng)該是“給予希望的教育”

只有充滿希望的人生才是積極的人生。山珍海味吃慣了也會膩，那么如果聽慣了批評，學生對批評也一樣會無動于衷。人是有感情的動物，所以，我們應(yīng)該給教育以希望！許多學生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，從而更加厭倦學習，更加感受不到學習的魅力，無疑這樣的教育是令人遺憾的，他所毀掉的不只是學習成績，甚至是孩子的一生。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的閃光點，問題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。

四、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作，對后進生要給予特別的關(guān)愛。后進生一般都有其特殊的生長環(huán)境，我們要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，要用慈母般的愛去關(guān)心他們，愛護他們，鼓勵他們，使他們感受到生活的美好、學習的興趣，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

比如，在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。

五、讓學生進行自我管理

讓學生進行自我管理是“人本”思想的發(fā)展，注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問魏書生：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。

通過引導(dǎo)學生對管理的認識，使學生自覺意識到自我管理的必要性，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。

在日常班級管理中，我們要全員參與，相互制衡。人人都是管理者，又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？我們要照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗??！蔽覀冞€要管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學，溝通學生間的聯(lián)系，是一個讓學生全面受教育的過程。

另外，除課堂教學，把大量的課外教學活動納入班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)、批改作文、課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。

最重要的是善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力，對學生各個方面的影響都將是深遠的。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣泡子學校）