小組合作學(xué)習(xí)方式探索與實(shí)踐

任主珊

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，通過實(shí)際嘗試，小組合作學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

關(guān)鍵詞：小組合作；交流；競爭學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。小組合作學(xué)習(xí)是諸多學(xué)習(xí)方法中常見的一種，它有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格互補(bǔ)，有利于發(fā)揮“兵教兵”的作用，有利于一些特殊教學(xué)內(nèi)容完成時課堂效率的提高。本文僅就小組合作學(xué)習(xí)方式，談幾點(diǎn)具體的操作方法。

一、問題的提出

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上并不一致，如，歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，前蘇聯(lián)叫“合作教育”。

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整個課堂，而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

二、嘗試

1.起步新法，教學(xué)效果初見成效

2009年2月份開學(xué)初，我把學(xué)生分成2至4人一組，共14個學(xué)習(xí)小組，把八年級上學(xué)期期末成績作為基數(shù)，看各小組的增長幅度，對增長幅度進(jìn)行排序，學(xué)生成績換算成以小組所占名次確定得分（滿分120分）：第一名的小組，每人118分；第二名的小組，每人113分；第三名的小組，每人108分，以此類推。具體操作方法是：

（1）基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為八年級上學(xué)期期末考試，小組內(nèi)每個學(xué)生各科的總分之和；

（2）小組是按規(guī)定人數(shù)（2～4人），班主任安排成立的學(xué)習(xí)小組；

（3）學(xué)習(xí)小組組長由班主任任命；

（4）大型考試一次，計(jì)算一次增長百分率，按增長百分率的多少由高到低排序，前五名的小組受獎（獎勵方式方法多樣，如，發(fā)一個小獎品、利用雙休日帶學(xué)生出去游玩等），后三名的小組寫說明書（寫法多樣，可以人人寫，也可以組長執(zhí)筆寫每個成員的想法）。

通過開展小組合作學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。期末考試，即八年級升級考試，與同類的另一個班進(jìn)行比較，兩個班總分前10名，八（1）班占9人，總分前20名八（1）班占15人，總分前30名八（1）班占23人，總分前40名八（1）班占30人。八年級升九年級時，沒有一個學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、留級。一學(xué)期，沒有發(fā)生一起違反校紀(jì)校規(guī)的事件。

2.改變小組成立方式，克服組內(nèi)懶散現(xiàn)象

通過一學(xué)期的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)，但也逐漸開始出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：（1）由于是我安排的學(xué)習(xí)小組，在開展學(xué)習(xí)討論時顯得不夠積極和協(xié)調(diào)，甚至還發(fā)生了有些小組學(xué)生不服組長管理的現(xiàn)象（當(dāng)時，我是怕由學(xué)生自愿組合，引起大亂，學(xué)習(xí)搞不好，反而把班風(fēng)搞壞了）；（2）少數(shù)個別學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不開動腦筋，組內(nèi)成績好的同學(xué)說了算，缺乏鉆研精神；（3）個別表現(xiàn)差的學(xué)生把少數(shù)表現(xiàn)好的學(xué)生帶差了，造成原來表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)會了貪玩等等。因此，我開始思考改變小組成立的方式。

為了克服小組學(xué)習(xí)和競賽中出現(xiàn)的弊端，我作了一些調(diào)整：

1.基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為八年級期末考試小組內(nèi)，每個學(xué)生各科的總分之和；

2.組長是小組內(nèi)推舉；

3.小組是按規(guī)定人數(shù)（2～4人），學(xué)生自愿成立的學(xué)習(xí)小組；

4.大型考試一次，計(jì)算一次增長百分率，按增長百分率的多少由高到低排序，前五名的小組受獎（獎勵方式方法多樣，如，發(fā)一個小獎品、利用雙休日帶學(xué)生出去游玩等），后三名的小組寫說明書（寫法多樣，可以人人寫，也可以組長執(zhí)筆寫每個成員的想法）。

2010年7月初，中考成績揭曉，我所教的九（1）班物理，比同類的九（2）班綜合分?jǐn)?shù)多8.6分；我所教的九（5）班物理，在同類的九（3）班、九（4）班、九（5）班中列第一（在2009年9月10日以前的一年多里，九（5）班物理成績總是列第三），綜合分?jǐn)?shù)比第二名的九（3）班多14.4分，并且在參加第二十屆全國初中應(yīng)用物理競賽中，兩人獲得國家級三等獎，一人獲得省級一等獎，三人獲得市級二等獎，獲獎級別比同類班高，獲獎人數(shù)比同類班多。

3.繼續(xù)探索，力求在其它學(xué)科上運(yùn)用

2010年9月1日開學(xué)，我擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探索。

1.成立城關(guān)四中七（3）班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組（數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)資料一）。時間：2010年10月18日。

（1）學(xué)習(xí)小組自愿組合（2010年10月11-15日，一周的思考、確定時間）；

（2）組長小組內(nèi)推選；

（3）基礎(chǔ)總分是2010年9月城關(guān)四中七年級的月考數(shù)學(xué)成績；

（4）預(yù)定獎懲辦法：增長率前三名的受獎（利用課外開展有意義的活動），增長率后三名的受懲（每人寫不少于400字的說明書，查找失敗原因）。

（5）學(xué)習(xí)小組數(shù)：16個，共61名學(xué)生。

2.房縣城關(guān)四中七（3）班數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)期中考試競賽情況（2010年11月12日）

兌現(xiàn)情況：

（1）增長率列前五名的第1、2、9、11、16組的18名同學(xué)，于11月13日（星期六），由我?guī)ьI(lǐng)他們，早上8：00出發(fā)，步行游房縣的工業(yè)園——泰山廟工業(yè)園，我們邊走邊聊，猜謎語、說笑話、談理想、吃水果、抓小魚等等，到中午12：00，大家才依依不舍地分開，回到各自家中。

（2）增長率列后三名的第13、14、15組的10名同學(xué)，利用11月13、14日，在家寫說明書，查找失敗原因，于11月15日（星期一）早上到校時收起來，我把說明書裝入專用袋中備查。從兩個年頭和兩個學(xué)科來看，小組合作學(xué)習(xí)與改變評價方式，其根本目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在思考，經(jīng)過認(rèn)真把握，可以在各科推廣試用。

三、結(jié)果與討論

1.小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生的思維及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

2.學(xué)校成了學(xué)生向往的地方，他們喜歡上學(xué)，不愿放寒、暑假，大大地提高了學(xué)生的“鞏固率”。如，學(xué)生郭盛虎家里建新房，正缺打雜的人手，家長和幾個親戚都勸他在家?guī)兔?，郭盛虎同學(xué)給家長說：“家里缺人手，可用錢請人，若離開這個班了，就再也沒有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會了，這是用錢很難買到的。”

3.學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生之間、師生之間多了一些溝通，有效地杜絕了矛盾的發(fā)生。2011年春，我被房縣教育局推薦、經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，在武漢市六十四中跟崗學(xué)習(xí)一個月，很多學(xué)生利用晚上放學(xué)在家的時間，給我打電話，問我能不能提前回校，問我在武漢學(xué)習(xí)累不累等等，還有幾個學(xué)生在電話里講著講著，竟然哭了起來。

四、把握開展小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

1.解決學(xué)生收集的數(shù)學(xué)問題

平時，我讓數(shù)學(xué)課代表和每個學(xué)習(xí)小組的組長負(fù)責(zé)收集疑難問題，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難問題時，我便讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后每組請一名代表交流，同組的其他學(xué)生可以補(bǔ)充。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，每組學(xué)生都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷高漲起來，成績自然也就不斷提高了。

2.解決數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的疑難問題

例如，在九年級數(shù)學(xué)二次根式學(xué)習(xí)中，有時要將根號內(nèi)的因式或因數(shù)移到根號外，有時要將根號外的因式或因數(shù)移到根號內(nèi)，這移動的依據(jù)是什么呢？我讓學(xué)生分組討論。通過嘗試和辯論，學(xué)生最終把握了方法和解答步驟。這樣做，使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，從心理學(xué)的角度考慮，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，這也是學(xué)生自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。

3.解決一題多解的問題

數(shù)學(xué)問題的解決，往往不止一個方法，遇這種情況時，是激發(fā)學(xué)生思維的最好時機(jī)。特別是在圖形的計(jì)算和證明中，由于切入點(diǎn)不同帶來解答過程的不同；列方程解應(yīng)用題中，由于不同的設(shè)未知數(shù)的方法帶來解答過程的不同等等。凡遇這樣的問題，我就舍得花時間，讓學(xué)生分組討論，給各組提供展示的機(jī)會。

4.測驗(yàn)后，解決失分較多題目的解答問題

我總感覺到試卷評講課不好上，只講失分較多難度較大的題目，成績差一些的學(xué)生接受不了；失分題目一個都不放過地講，多數(shù)學(xué)生聽之無味。為了解決這個矛盾，我讓學(xué)生關(guān)注失分較多的題目，有目的地開展小組討論，我的任務(wù)是及時巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。由于各個小組的水平不同，失分較多的題目也不一定相同，此時開展小組討論大大提高了解決問題的效率，各得其所，正所為“入淺水者得蝦米，入深水者得蛟龍”。

5.歸納一類問題解決的方法

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單一的知識時，掌握得還比較好，但是遇上綜合運(yùn)用就困難了。造成這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為他們是對一類問題的解決，缺少本質(zhì)性的認(rèn)識，而實(shí)現(xiàn)對一類問題本質(zhì)性的認(rèn)識，可采用兩條途徑：一是養(yǎng)成讓學(xué)生小結(jié)的習(xí)慣，通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出解決問題的要點(diǎn)；二是開展小組討論，俗話說“三個臭皮匠，合頂一個諸葛亮?！?/p>

五、小組合作學(xué)習(xí)的激勵，是小組合作學(xué)習(xí)得到持續(xù)開展的動力

教師這個行業(yè)，對學(xué)生的教育有太多的事要做，但最關(guān)鍵最具藝術(shù)性的事，是激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生朝著確定好的目標(biāo)不懈努力，最大限度地使學(xué)生得到發(fā)展。

六、小組合作、競爭學(xué)習(xí)，對教師提出了更高的要求

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，及時搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋。否則，可能會事倍功半，造成寶貴時間的浪費(fèi)，甚至延誤一個班的學(xué)生。

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（作者單位 湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四初級中學(xué)）