養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

張曉嵐

摘 要：在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究下，如何培養(yǎng)好中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣問題已成為許多老師面對(duì)的一大問題。在經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出兩個(gè)觀點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)筆習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；習(xí)慣；師生關(guān)系

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄疤岢灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f，實(shí)施新課程，教師要從主宰課堂的位置上退下來，讓學(xué)生“唱主角”。但從現(xiàn)在運(yùn)用了新理念的公開課上，我產(chǎn)生了不少疑惑，課文內(nèi)容與音樂動(dòng)畫有多少關(guān)系？漂亮的PPT展示真的可以代替板書嗎？熱鬧非凡的小組討論后文本的誦讀真的就不那么重要了嗎？我覺得不是。新課程標(biāo)準(zhǔn)是讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但并不是在教學(xué)手段上花樣翻新，而是將過去填鴨式教學(xué)以應(yīng)付考試的課堂模式，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的模式，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，成為他們自主學(xué)習(xí)的能力。那么，要學(xué)好語(yǔ)文有哪些良好習(xí)慣要養(yǎng)成，又如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

朗讀是語(yǔ)文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在各種讀的能力的培養(yǎng)中，朗讀是處于首要地位的。我們今天的語(yǔ)文課本雖然以語(yǔ)體文為主，但也應(yīng)重視朗讀，特別是初中階段，要把朗讀能力作為一種基本功來訓(xùn)練。在鄂教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第一單元，專門給我們介紹了如何朗讀課文。朗讀與默讀的感受是有很大的區(qū)別。初中語(yǔ)文教材中有大量朗讀篇目，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。那么，朗讀會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

現(xiàn)在多媒體在課堂上的運(yùn)用非常廣泛，但我個(gè)人認(rèn)為，在朗讀課文這方面不能用多媒體取代。我曾經(jīng)上過一節(jié)《安塞腰鼓》的多媒體課，在課程安排上，第一個(gè)環(huán)節(jié)我安排了學(xué)生觀看安塞腰鼓的視頻表演，同時(shí)聽課文朗讀。本來，我認(rèn)為學(xué)生在這種安排下會(huì)對(duì)課文有更深的了解?？晌野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全沒有關(guān)注課文朗讀和內(nèi)容，而是一味看著腰鼓的表演嘻嘻哈哈。這完全脫離了課文原先所要求的體味安塞腰鼓的粗獷雄渾，也脫離了朗讀應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)作品語(yǔ)言的優(yōu)美，形成自己生活體驗(yàn)的初衷。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，課堂朗讀教學(xué)大多是放錄音，或者是教師范讀。用準(zhǔn)確的朗讀、圓潤(rùn)的語(yǔ)音、情感的把握去感染學(xué)生，然后學(xué)生再去模仿。可這樣的教學(xué)方式往往限制了學(xué)生的很多能力，包括他們的自學(xué)能力、理解能力。在我看來，用這種方式，學(xué)生可以讀得很符合文本的要求，但不如把朗讀提前到上課前就進(jìn)行?？梢栽谏闲抡n前先要求學(xué)生在家預(yù)讀。

預(yù)讀包括查字典，讀準(zhǔn)字音；大聲誦讀，反復(fù)讀熟兩步。查字典，讀準(zhǔn)字音主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。接著就應(yīng)該讓學(xué)生大聲誦讀，反復(fù)讀熟了。為什么要讓學(xué)生在沒有教師范讀的情況先自己讀呢？朱熹說：“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索?！闭b讀的作用，主要是通過反復(fù)讀，加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)會(huì)。古人學(xué)習(xí)，老師講得不多，主要靠自己誦讀，邊讀邊思考?！皶x百遍，其義自見。”就是這個(gè)道理。因?yàn)闈h語(yǔ)的語(yǔ)言節(jié)律性比較強(qiáng)，書面語(yǔ)言的組合往往帶有一定的音韻要求，詩(shī)詞、文言文乃至一般性的文章都會(huì)有這樣的特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，只有通過反復(fù)朗讀才能把漢語(yǔ)的這種節(jié)律性表達(dá)出來，也才能更好地體會(huì)到作者所創(chuàng)造的意境。這樣反復(fù)朗讀的過程，使學(xué)生對(duì)文章有了初步的理解，而不是一味地聽從于老師創(chuàng)設(shè)的意境去品味文章。

這樣，學(xué)生的理解能力也得到了提高。在此之后，老師再在課堂上運(yùn)用多媒體等手段讓學(xué)生聽讀，相信這樣就能讓學(xué)生品析課文上達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在讀中分析文本，在讀中理解文本，在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美麗，在讀中收獲人生未曾經(jīng)歷的體驗(yàn)。在朗讀各種文體名篇中，使學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力不斷提升，同時(shí)也提高學(xué)生的欣賞水平，陶冶學(xué)生的思想情操。

背誦是建立在有效朗讀基礎(chǔ)上的。初中語(yǔ)文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳作，古詩(shī)詞、文言文自不用說，在現(xiàn)代文中包括郭楓的散文《空山鳥語(yǔ)》、冰心的現(xiàn)代詩(shī)《紙船——寄母親》等這樣一些語(yǔ)言文字優(yōu)美，值得細(xì)細(xì)品味的文章。對(duì)于這樣一些詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)的文章，我們應(yīng)該要求學(xué)生在暢讀的基礎(chǔ)上背誦其中的片段或篇目，這樣長(zhǎng)期積累下來，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力都將會(huì)有很大的提高。古人不是說過嗎，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯處熅蛻?yīng)該利用初中階段學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)背誦一些名篇佳句的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)筆習(xí)慣

在鄂教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第二單元，就專門花了兩頁(yè)的篇目為學(xué)生講解了如何圈點(diǎn)勾畫與批注，并且告訴學(xué)生“一個(gè)善于讀書的人，在讀書時(shí)，總習(xí)慣在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。”歷史上有很多名人都有讀書做筆記的習(xí)慣。課本上為我們舉了我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛主席的例子。馬克思、列寧也是如此，他們的讀書筆記刊行世界各地。有很多學(xué)生覺得在讀書的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫與批注很麻煩，占的時(shí)間也多，不如就那么讀一遍來得快，而且讀一遍好像也理解了文章，并沒有什么不妥。尤其是現(xiàn)在初中還為學(xué)生安排了閱讀課，我常?？匆娢业膶W(xué)生拿著一本厚書，一節(jié)課看很多頁(yè)，一本雜志不到二十分鐘就草草翻完了。我想這樣的閱讀過程應(yīng)該是收獲甚少吧。由于大部分學(xué)生在讀書時(shí)沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫與批注的習(xí)慣。所以，在讀文章時(shí)就馬馬虎虎，沒有思考，所以在考試時(shí)很吃虧。無論是對(duì)應(yīng)說明文的選擇題，還是對(duì)記敘文或散文的問答題，他們往往不是漏掉關(guān)鍵信息，就是在回答問題時(shí)理解不到位。于是他們的分?jǐn)?shù)往往不盡如人意，當(dāng)老師講答案進(jìn)行分析時(shí)，他們又懊悔為什么這沒有看見，那沒有理解，這與他們平時(shí)沒養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不愿多花點(diǎn)時(shí)間去圈點(diǎn)勾畫與批注，加深對(duì)文章的思考與理解不無關(guān)系。其實(shí)，如果想真的學(xué)到東西，就不能怕麻煩?！皶接脮r(shí)方恨少。”為什么你讀過的書過一段時(shí)間大多沒有了什么印象，那都是因?yàn)槟阍谧x的時(shí)候沒有隨讀隨記，讀完之后就丟開了。只有養(yǎng)成隨讀隨記，在有領(lǐng)悟、有感觸的地方圈點(diǎn)勾畫并加以批注的好習(xí)慣，才能真正將書本內(nèi)容變成自己的知識(shí)領(lǐng)悟。而且，若養(yǎng)成了習(xí)慣，也就不會(huì)覺得占用了很多時(shí)間，很麻煩了。

我認(rèn)為，圈點(diǎn)勾畫與批注是一種最常見最簡(jiǎn)單的方法，不需要準(zhǔn)備筆記本，直接在書中標(biāo)記或評(píng)論，這樣方便省事，節(jié)省時(shí)間，也不易分散精力，較為適合中學(xué)生。所以，在課堂上，我們也可以多花一部分時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用這種方式對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們帶著自己的理解進(jìn)入課文，對(duì)完成較好的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定。讓他們把這種好的讀書方式運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書動(dòng)筆習(xí)慣。

總而言之，讀書動(dòng)筆是一種良好的習(xí)慣，無論你使用什么樣的方式方法，只要持之以恒，都會(huì)收到良好的成效，極好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、分析問題能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有良好的推動(dòng)作用。

正像葉圣陶在《中學(xué)生》雜志《復(fù)刊詞》中寫的那樣：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！睂W(xué)習(xí)不能僅憑興趣，語(yǔ)文教師必須有責(zé)任指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以，我們要格外看重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

（作者單位 湖北省武漢市華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)）