數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)之我見

朱宇 趙波

摘 要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程，而多媒體教學(xué)手段以其具體、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)與作用；弊端與誤區(qū)；策略與方法

信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程，而多媒體教學(xué)手段以其具體、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，必將成為現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。那么如何科學(xué)有效地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，己成為當(dāng)今教師永無(wú)止境的研究課題。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械操練為主，而多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，改變了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，以精講與啟發(fā)為主，學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，主動(dòng)質(zhì)疑、問(wèn)難，積極參與討論，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，提高教學(xué)實(shí)效性，使教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)的弊端與誤區(qū)

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)越性，但是要發(fā)揮這些優(yōu)越性，卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的結(jié)果，在實(shí)施過(guò)程中存在許許多多的誤區(qū)。

1.多媒體教學(xué)課件過(guò)于花哨，干擾課堂

教師在課件的制作中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，如一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生無(wú)法專心于思考多媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問(wèn)題等能力的訓(xùn)練。

2.過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，把大屏幕當(dāng)成了一塊電子黑板

有的教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。多媒體課件只是書本文字、圖表的再現(xiàn)，大屏幕成為一塊電子黑板，我們的“觀眾”——學(xué)生只能被動(dòng)地觀看，我們的“導(dǎo)演”教師，上課時(shí)只能按順序播放，上課時(shí)貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，這無(wú)疑是“穿新鞋走老路”。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用

有的教師備課時(shí)盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無(wú)上的，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。一些很好的實(shí)體教具被束之高閣，一節(jié)課下來(lái)，黑板上連板書都沒有留下，這樣，我們的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也隨著課件的演示而轉(zhuǎn)瞬消失，反而不能突出教學(xué)重難點(diǎn)。

4.教師拿來(lái)主義，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，助長(zhǎng)了惰性思想

有的教師把時(shí)間花在下載課件上，不愿去研究教材教參，去摸索教學(xué)方法，這樣就沒有自己的創(chuàng)新思維，沒有自己的教學(xué)觀點(diǎn)了，課堂上遇到停電或是設(shè)備故障便無(wú)法開展教學(xué)，這樣是不利于教學(xué)的，同時(shí)也阻礙了教師自身的發(fā)展。

三、多媒體教學(xué)的策略與方法

1.教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服好務(wù)

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師既要重視怎樣教，更要重視學(xué)生如何學(xué)。

2.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體不可取代

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來(lái)代替，不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律。教師應(yīng)在多媒體課件的幫助下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.教學(xué)資源的合理整合

教師要深入鉆研教材教參，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，去摸索教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。

4.揚(yáng)長(zhǎng)避短，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)應(yīng)該使用在關(guān)鍵的地方，不能為了用多媒體而用多媒體，處理好多媒體和黑板、粉筆、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。

5.學(xué)校建立多媒體資源庫(kù)

教學(xué)課件的制作絕非一日之功，每位會(huì)制作課件的教師不應(yīng)盲目求數(shù)量，而應(yīng)重視質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，同時(shí)上傳到學(xué)校的教學(xué)媒體資源庫(kù)，經(jīng)過(guò)不斷的積累，逐步豐實(shí)學(xué)校資源庫(kù)，把廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。

總之，科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，需要教師們不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)，以跟上時(shí)代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使我們的學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，使我們的現(xiàn)代化教育得到更快更好的發(fā)展。

注：本文為“重慶市教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃教育技術(shù)課題《教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研究》階段成果”。

（作者單位 朱宇：重慶市北碚區(qū)翡翠湖小學(xué) 趙波：重慶市北碚區(qū)天成小學(xué)）