生物教學中德育“滲透”原則初探

李鵬

摘 要：學校教育的中心任務是“育人”，其中學校德育工作的一個重要任務是認真研究各科教學的德育滲透問題，但在教學實踐中，人們往往錯誤地認為在教學中滲透德育是政治、語文、歷史等文科的事，而忽視了理科教學的德育功能。事實上理科教材尤其是生物教材中含有豐富的德育素材，生物教師要把握自然科學自身的科學性強、對學生吸引力大的特點，以高度的責任感、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、精湛的教學藝術，在教學過程中堅持滲透原則，對學生言傳身教，施以潛移默化的影響，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生命、保護環(huán)境、勇于探索的精神，使學生逐步形成正確的價值觀和世界觀。

關鍵詞：生物教學；德育；滲透

一、潛心研究教材、認真挖掘教學內(nèi)容中的德育因素

生物學科是自然科學的偉大結晶，包含豐富的德育內(nèi)容。在生物科學發(fā)展史上，生物技術對中華民族的巨大貢獻，是對學生進行愛國主義教育不可多得的素材。在生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、闡述、推理及驗證中，處處閃爍著辯證唯物主義思想的火花。

1.愛國主義教育的素材

袁隆平院士是我國當代杰出的農(nóng)業(yè)科學家，享譽世界的“雜交水稻之父”。他參加工作50多年以來，不畏艱辛、執(zhí)著追求、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我國雜交水稻研究及應用領域領先于世界水平，推廣應用后不僅解決了中國糧食自給難題，也為世界糧食安全做出了杰出貢獻。

教師在教學時結合生物學科的發(fā)展史和最新成就，介紹一些科學家沖破重重困難取得矚目成就的事跡，對于培養(yǎng)學生的民族自豪感、激發(fā)學生對祖國的熱愛、形成報效祖國的遠大理想有著十分重要的作用。

2.辯證唯物主義教育

教材中包含著自然辯證法思想，主要是生命的結構與功能相適應的觀點；生物能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；生物多樣性和特異性的觀點；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的相互依存關系；血糖平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間，局部與整體的關系；物種的多樣性和遺傳的統(tǒng)一性的關系。這些都是生物教師應用得較為熟悉的觀點。這讓學生正確認識生物的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學基礎知識并逐漸形成辯證唯物主義的觀點非常重要。

3.科學態(tài)度和嚴謹作風的培養(yǎng)

生物學科也具有自然科學本身的嚴謹性，推理過程嚴密的邏輯性，能夠培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和正確的思維方法。如，在學習孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)過程和驗證過程、生長素的發(fā)現(xiàn)、探索DNA是遺傳物質(zhì)等內(nèi)容時，在推理論證過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和嚴謹作風。

二、精心設計，使德育滲透與傳授知識有機地結合起來

生物教學的德育滲透工作不能盲目地進行，要做好整體規(guī)劃，各章節(jié)知識點要相互聯(lián)系配合。首先，教師在制定教學計劃的同時，要按照學校整體計劃的要求制定出本學科的德育滲透的計劃，要按照章節(jié)列出細目，形成一個有計劃、按步驟，有的放矢的進行德育教育的體系。然后在教學過程中，要動腦筋，精心設計，尋求教學過程中滲透德育的最佳結合點，把德育滲透到全部的教學中。

在生物教學中進行思想教育，要堅持好“滲透”的原則，使知識的傳授、基本技能的培養(yǎng)與進行思想教育有機地結合起來，既不能離開知識的傳授單獨進行思想教育，也不能只傳授知識不進行思想教育的滲透。前者把知識傳授課變成了政治思想教育課，后者沒有完成教育滲透的任務，二者都是不可取的，要做到這一點就必須突出一個“寓”字，使德育內(nèi)容像“隨風潛入夜”的春雨，達到“潤物細無聲”的目的。

三、努力提高教師的自身修養(yǎng)，用良好的行為影響教育學生

提高教師的自身修養(yǎng)，用良好的行為去影響學生，也是不容忽視的?！吧斫讨赜谘越獭保n堂上，教師在每個概念、定理的闡述、講解、論證中，每個演示實驗都要嚴格按照操作程序去做，都要堅持科學的態(tài)度，來不得半點馬虎和弄虛作假。如，生活中倡導綠色生活，不穿皮草、不吃野生動物、節(jié)約糧食。只要我們堅持這樣做，就會起到耳濡目染、潛移默化的作用，使學生受到良好的熏陶。

總之，生物學科的德育滲透原則是一個系統(tǒng)工程，教師只有充分發(fā)掘這些素材并結合自身教學素養(yǎng)的提高，才能做到寓德育于教學，達到教書育人的目的。

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（作者單位 江蘇省蘇州市第一中學）