創(chuàng)設(shè)“實驗”教學(xué) 提高后進生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

施惠榮

摘 要：在平時的教學(xué)中，教師要總結(jié)經(jīng)驗、努力為后進生創(chuàng)設(shè)實驗探究的學(xué)習(xí)，以期提高后進生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們首先能在心理層面喜歡上科學(xué)課程，然后在動手動腦的過程中不經(jīng)意地把知識貫穿在實驗中，讓后進生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，最后達到提高科學(xué)教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：實驗；后進生；興趣；效率

在新課程改革如火如荼進行的今天出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，對于科學(xué)成績差，尤其是后進生，有些教師要么忽視他們的存在，要么對他們惡意挖苦。如何提高對這部分學(xué)生的教學(xué)效率呢？這是我們每位科學(xué)教育工作者都應(yīng)該普遍關(guān)心的問題。下面筆者通過分析后進生生成的原因以及實驗教學(xué)對于后進生的重要性，為大家有效地解決上述問題。

一、后進生生成的原因

后進生的形成，大多不是天生的，而是后天不良因素影響造成的。如果得不到及時糾正，就會在學(xué)習(xí)、生活、紀律等方面偏離正常軌道，經(jīng)過長期沉積，便會形成心理障礙。在多年的教育生涯中，我逐漸認識到，其實對于許多后進生來說，首先最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，重拾他們學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生理解科學(xué)的基礎(chǔ)知識。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，自然不會調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績也會有所提高。

二、興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因為興趣對于任何方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是至關(guān)重要的。如果學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有興趣并發(fā)自內(nèi)心地喜歡，學(xué)習(xí)成績必然不會差。要提高學(xué)習(xí)興趣，除正面教育外，直觀有趣的科學(xué)實驗更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能鞏固科學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

1.教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)趣味實驗情境

新課引入是上好一節(jié)課提高后進生教學(xué)成績的重要環(huán)節(jié)，可采用簡單易做的小實驗作為新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在教學(xué)《大氣壓》時，先準備空的玻璃杯，然后在杯底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過來后發(fā)現(xiàn)硬紙片會下落；接著問學(xué)生：“如果在玻璃杯里注滿水后用硬紙片將開口封住，迅速將裝置倒置過來，紙片也會掉下來嗎？”實驗完畢后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片未掉下來。每位同學(xué)都感到很驚奇，個個全神貫注，都希望知道這其中所蘊含的科學(xué)知識。這種新穎、奇特等強烈的視覺刺激，抓住了學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣不但激發(fā)了科學(xué)課堂活力，而且使課堂教學(xué)效率也得到了提高。

2.放手讓學(xué)生進行實驗操作

對于后進生來說實驗必須簡單、易行、生動、有趣又能包含豐富的科學(xué)原理及規(guī)律，這樣才能有效地提高他們的成績。例如：在做氧氣性質(zhì)的實驗中，由于后進生好奇心理強、動手能力強，他們在老師的指導(dǎo)下盡情享受著實驗。期間這些學(xué)生會不停地說：“原來鐵絲真的能燃燒??！真的火星四射！”也有學(xué)生會問：“老師為什么我們組的實驗鐵絲不能燃燒呢？”“老師，我們這組的試管為什么破了呢”？針對這些問題我一般不批評，耐心為他們一一解答：有的是氧氣的量不夠或鐵絲沒有打磨，有的是操作不規(guī)范先滅了酒精燈或沒有預(yù)熱。（如圖1是后進生在分組實驗）這樣做既保證了他們的自尊心，又能讓他們的實驗操作連貫，更重要的是不打斷他們的積極性。最后我讓他們每人寫一篇實驗心得，不少學(xué)生表示：實驗很有趣，我學(xué)到了課堂上從來沒有享受到的尊重和樂趣，通過實驗我發(fā)現(xiàn)原來書本上的知識是真的，不是老師胡編亂造的等等。

3.帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)課題研究

研究性學(xué)習(xí)的引入把課堂教學(xué)延伸至課外，要盡可能地開展科學(xué)課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進行調(diào)查、研究，使他們有機會自己設(shè)計并完成實驗。它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、開發(fā)智力起到一定的作用。開學(xué)伊始就給學(xué)生進行分組，并要求學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)認真做好教材后面的每一個研究性學(xué)習(xí)課題。

4.鼓勵學(xué)生做好課外小實驗

多數(shù)科學(xué)實驗都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識就比較深刻、牢固。如制作“軟蛋”“瓶吞蛋瓶吐蛋”（如圖2）“水果電池”等小實驗和小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合后進生的好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。

三、教學(xué)實踐反思與期望

教學(xué)實踐證明，多一次成功就多一份自信，教師要創(chuàng)造條件，多為后進生創(chuàng)造實驗的機會，提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。教學(xué)中注意從他們的實際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心、興趣。然而后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期而復(fù)雜的工程，需要更多的耐心和愛心，還要結(jié)合學(xué)科特點，因人而異，因材施教。

參考文獻：

中學(xué)科學(xué)教材教法.華東師范大學(xué)出版社，1999-01.

（作者單位 浙江省湖州市吳興區(qū)織里鎮(zhèn)中學(xué)）