以《DNA是主要的遺傳物質》為例談生物教學策略

王惠

摘 要：以《DNA是主要的遺傳物質》為例談了師生如何共同探究學習，如何指導學生課前預習，如何做好學生的分工合作，如何分配好學生的課上學習時間等，從而全面提高課堂教學效率。

關鍵詞：中學；生物教學；自主；合作；探究學習

中學生物教學這一學科有自己的特點，本文以《DNA是主要的遺傳物質》為例談生物教學策略。這種教學模式的一個很重要的特點就是一定要充分發(fā)揚學習小組的團結合作精神。所以這就要求教師給每個班分好學習小組，課下預習的時候，我們要先讓學生自己主動完成學案中該做的題目，然后充分發(fā)揮學習小組的作用，討論研究那些較難的題目，并且要共同完成本小組分配的任務，并精心策劃課上該如何展示。

首先，在上節(jié)課教師就把制訂好的導學案發(fā)到學生的手中，在教師的指導下了解本節(jié)課的教學目標：（1）知道肺炎雙球菌轉化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學研究的主要方法。（2）理解DNA是主要的遺傳物質。

教學重難點是：（1）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

然后告訴學生，主要就是把書中的這兩個證明DNA是遺傳物質的實驗自己弄會，當然噬菌體侵染細菌的這個實驗不太容易理解，老師可以給予適當?shù)奶崾尽?/p>

教師要進行細致的分工。比如，我所教的班級有六個學習小組，我就把導學案中知識鏈接部分分給了一個學習小組，把自主學習部分分給了三個學習小組，把當堂檢測中的習題分給了兩個學習小組。課下的時間就是學生們的準備時間，學生先自己對課本上的基礎內容有一個大概的了解，再來完成學案中的題目，然后就是討論探究。

上課的時候，主要是學生展示自己的成果的時間，45分鐘的一節(jié)課我們具體的安排是5+30+10。也就是說，前5分鐘是學生將自己要講的內容展示在黑板上，比如我給二組的學生分配的任務是肺炎雙球菌的體內轉化實驗過程的講解，他們的展示內容就是：

30分鐘是學生講解的時間。講解的時候，他們只需要按照自己在黑板上展示的內容，講解就可以了，講完之后教師會給予適當?shù)脑u價。

對于這部分內容，學生總是認為這個噬菌體的轉化實驗就能夠說明DNA是主要的遺傳物質了，其實不然，這個實驗只能證明DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質，只有我們證明了大多數(shù)生物的遺傳物質都是DNA，我們才能說DNA是主要的遺傳物質。

當各小組都展示完后，老師要給予系統(tǒng)的總結，并再一次強調一下哪些是重點內容，哪些是考試中經常涉及的內容，提醒學生注意。

最后剩余10分鐘左右的時間，教師把下一節(jié)的導學案發(fā)給學生，并指導學生進行下一節(jié)課的預習。

以上是我在自己的教學實踐中總結出來的經驗與體會，它存在著這樣或那樣的問題，這需要我們更加努力地去改進它，去完善它。

參考文獻：

劉志軍.課堂評價論.廣西師范大學出版社，2002.

（作者單位 河南省鄧州市第一高級中學）