如何幫助高中生記憶單詞

摘 要：在英語教學中，教師要給學生留有一定的時間，讓學生朗讀、熟悉、理解教材內容。就如何幫助高中生記憶單詞進行了分析。

關鍵詞：高中生；記憶；單詞

實施新課程改革以后，高中英語教材的容量比以前大了很多，別的不說，就說單詞吧，一個模塊少則二三十個，多則四五十個。除了單詞，還有大量的句型、語法等都需要記憶。光靠每周的兩個早讀時間來記憶上面提到的東西，時間是遠遠不夠的，這是其一；其二，有相當多的學生的記憶方法也有問題，或者說，他（她）們根本就不會記。到了早自習時間，他（她）們拿出英語課本以后，翻到課本后面的詞匯表，從第一個單詞記到最后一個單詞，有的記的時候也不出聲讀，更談不上用手劃、用筆寫。

因為是機械地單調重復，記著記著就打起瞌睡了。老師把他（她）們叫起來一檢查，一堂早自習記不了幾個單詞，看到這種情況，老師很著急，有恨鐵不成鋼之感，可學生卻“皮”得狠，雖然在老師的嚴厲處罰下，學生在十天半個月的時間里可能會有所改進，可時間稍微一長，他（她）們的老毛病又犯了，仍然是我行我素，最后搞得老師都沒轍了。那怎樣來改變這種狀況呢？我覺得我們教師要反思以前的教學方法，在記憶方法方面給學生以指導。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”只有我們把切實可行、好的記憶方法傳授給學生，才可能避免學生花了時間、費了功夫，而記憶效果不好的現象發(fā)生。下面談談我是怎樣面對這個問題的。

一、記憶單詞貴在平時的每一天，要抓住一天的早晚兩個時段

一個模塊三四十個單詞，一周多的時間內要記憶完，這聽起來很嚇人。但如果把這三四十個單詞分散在七八天的時間里，每天差不多也就四五個，早上抽時間記下兩三個，晚上擠時間記下兩三個，這樣一天就能解決四五個單詞。

所以，一定要給學生灌輸這樣一個理念：單詞要分散記憶，要把記憶單詞的繁重任務分解在平時的每一天，不要把記憶單詞的繁重任務全部壓在每周的兩個早讀上。因為要記憶的東西實在太多了，兩個早讀時間是絕對不夠的。具體怎么來做呢？

讓學生自制一個巴掌大的小冊子，頭天晚上把第二天要記的東西寫在冊子上面，或者到書店買上一個手掌大的印有詞匯的小冊子，就可以開始了。在家住的學生，可要求家長每晚抽5～10分鐘的時間，聽寫檢查。住校的學生，也可以要求他（她）們兩兩組成對子，每晚睡前相互檢查。當然，學生在記憶這些單詞之前，老師一定要給學生進行記憶方法的學法指導，比如說，利用音標記單詞等。同時，要告知學生，記憶時一定要做到“五到”，即心到、口到、耳到、手到、眼到，這樣記單詞才又快又牢。

二、教師要抓緊每周的兩個早自習時間，有針對性地給學生布置一些必記內容，做到有計劃、有布置、有檢查，不使早自習課上成放羊式的課

每周的兩個早讀時間對學生來說十分寶貴，因為要記的東西實在太多了。所以，教師要充分利用這兩個早讀時間。具體來說，教師應做到以下幾點：

1.備早自習

教師要像備課一樣來備早自習，比如說，這堂早自習它的目的是什么？要求是什么？要達到的目標是什么？內容是什么？45分鐘的時間該怎樣分配？學法該怎樣指導？該怎樣檢查？課后反思是什么？等等。

2.布置任務并檢查

比如說，這堂早自習課給學生布置15個單詞的記憶任務，時間是20分鐘，時間一到，老師就要聽寫，這得占用10分鐘。聽寫完了以后，同桌相互改一下，互相報一下對了多少，錯了多少。然后老師隨機抽檢，這得占用10分鐘。最后5分鐘，老師對聽寫情況進行小結，好的進行表揚，差的進行批評。我覺得這樣做，不會把早自習課上成放羊式的課，而流于形式；相反，我這個課上得很實在，任務落得很實。

總之，不管是聽寫檢查學生單詞的記憶情況，還是檢查別的情況，教師一定要有計劃，更重要的是要有檢查、有結果，這樣才能使教師布置的任務落到實處。

三、英語課上教師一定要給學生留有一定的朗讀課文的時間

現在，由于教材容量比較大，教師普遍感覺到課時比較緊，所以，很多教師忽略了在英語課上給學生留時間朗讀課文這個環(huán)節(jié)。殊不知，教學活動是教師的教和學生的學這兩個緊密的活動組成的，光有教師滔滔不絕的講解，沒有學生的主動參與，那么這個教學活動就是不完整的。

所以，教師一定要給學生留有一定的時間，讓學生朗讀、熟悉、理解教材內容。學生朗讀教材有兩個好處：

1.可以培養(yǎng)學生的語感，加深學生對教材內容的理解。

2.可以幫助學生記憶單詞。其實，記憶單詞的最好辦法，是把單詞放在句子中，句子放在課文中來記憶。教材熟了以后，學生不僅記住了單詞，還記住了句型及語法。更重要的是，學生會用單詞了，避免記住了單詞，而不會使用的現象發(fā)生，達到了活學活用的目的。

作者簡介：蒲成安，中學高級教師。

（作者單位 陜西省城固縣第一中學）