別樣的開(kāi)題 別樣的精彩

蔣玲

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，一個(gè)好的開(kāi)題必不可少，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)題；游戲激趣；話題引入；調(diào)查發(fā)現(xiàn)；活動(dòng)引發(fā)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的指導(dǎo)很重要。如，主題確立上的指導(dǎo)；活動(dòng)方案設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)；基本方法的指導(dǎo)；成果展示、總結(jié)及表達(dá)方式的指導(dǎo)；課題后的反思引導(dǎo)等等。俗話說(shuō)：“題好一半功?！被顒?dòng)的問(wèn)題從哪里來(lái)，怎樣確定活動(dòng)主題，是教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程首先面臨的也最為關(guān)心的問(wèn)題。

選擇一個(gè)合適的主題將有利于整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。選題好，后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就很順利，效果會(huì)很顯著；如果選題不好，研究中就會(huì)出現(xiàn)很多困難，例如選題與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)脫離，或研究條件不具備，或?qū)W生不感興趣等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。

因此，好的開(kāi)題是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展極為關(guān)鍵的一步。以下我列舉主題確立時(shí)指導(dǎo)的幾大方式，也就是說(shuō)如何具體地實(shí)施和操作綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)題。

一、游戲引入，激發(fā)興趣

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育不僅要教，而且要導(dǎo)?！本实膶?dǎo)入，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，更離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師有時(shí)可創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生全神貫注、積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

如，我在教學(xué)《紙和我們的生活》這一開(kāi)題課時(shí)，首先模仿《開(kāi)心辭典》給學(xué)生出了一道絕對(duì)聯(lián)想題：請(qǐng)打一生活用品。提示一：生活處處少不了；提示二：種類繁多用途廣；提示三：色彩艷麗有厚?。惶崾舅模核拇蟀l(fā)明多自豪。由于這類題是看誰(shuí)能在最少的提示下猜出準(zhǔn)確答案，所以學(xué)生注意力都很集中，當(dāng)猜出是“紙”時(shí)，我再讓學(xué)生想想紙?jiān)谖覀兊纳钪杏心男┯猛?？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解到紙?jiān)谖覀兩钪袩o(wú)處不在；最后我通過(guò)圖片出示了各種各樣紙的妙用，學(xué)生對(duì)紙的興趣都被激發(fā)出來(lái)了，此時(shí)我趁熱打鐵，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于紙想了解什么，學(xué)生自然也熱情洋溢、思維靈動(dòng)，研究的內(nèi)容和主題也自然而然地隨之產(chǎn)生了。

二、話題討論，產(chǎn)生主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就來(lái)源于生活，要求學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題，提升能力。因此，在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己認(rèn)為有意義的活動(dòng)主題，及時(shí)召開(kāi)討論會(huì)，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題?？梢詮纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)提問(wèn)；可以從自己學(xué)習(xí)的課程出發(fā)，提出自己想深入研究的問(wèn)題；也可以關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從某一方面提出自己想了解的問(wèn)題。

為了了解學(xué)生喜愛(ài)的校園生活方式，我打算開(kāi)展《校園活動(dòng)》的研究。我先找到了兩所學(xué)校一年級(jí)的課程表，以自己孩子馬上要讀一年級(jí)了作為緣由，邀請(qǐng)學(xué)生幫我分析分析，上哪所學(xué)校好？聽(tīng)到是幫老師出主意，同學(xué)們可起勁了，通過(guò)兩張課程表的對(duì)比，大家不約而同指向了第二所學(xué)校，究其原因是第二所學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中能擴(kuò)大大家的視野，提高各方面的能力。接下來(lái)再讓學(xué)生交流參加過(guò)哪些活動(dòng)？并給這些活動(dòng)歸類，如：課間活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、外出實(shí)踐活動(dòng)……然后給自己最喜歡的活動(dòng)投票，最后說(shuō)說(shuō)自己喜歡或不喜歡的理由，選擇認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的校園活動(dòng)進(jìn)行研究。這種開(kāi)題方式很能激發(fā)孩子們參與的積極性，而且滴水無(wú)痕，學(xué)生很自然就能融入其中。

三、調(diào)查先行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查了解社會(huì)，是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象、不良的社會(huì)問(wèn)題或不明白的問(wèn)題，往往能從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。相對(duì)于直接提出，這種方法似乎更科學(xué)。

有一位老師發(fā)現(xiàn)很多班里同學(xué)愛(ài)吃零食，而對(duì)正餐吃得很少。為了改變這種不良的用餐習(xí)慣，她讓學(xué)生向各類人群發(fā)放有關(guān)人們?nèi)同F(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)這些調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在分析問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)了很多以前忽視的問(wèn)題。

如，大多數(shù)人早餐的營(yíng)養(yǎng)搭配不合理，淀粉類食物成為早餐中的主打食品，忽略了水果和蔬菜的攝入；很多人認(rèn)為吃零食是個(gè)壞習(xí)慣，其實(shí)在正餐之外可以適當(dāng)補(bǔ)充零食，但是要合理安排時(shí)間……通過(guò)這些調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，同學(xué)們對(duì)一日三餐的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們確立了早餐攤衛(wèi)生狀況及應(yīng)對(duì)措施、三餐營(yíng)養(yǎng)合理分配、零食與健康、特殊時(shí)期或特殊人群飲食注意點(diǎn)等方面的研究小主題。

當(dāng)然，這種選擇主題的方法從一開(kāi)始就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)入到活動(dòng)中了，從選擇調(diào)查的內(nèi)容到調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的要求都比較高，要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，在調(diào)查時(shí)能分組進(jìn)行，合理分工，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放都已經(jīng)能熟練操作。因此，比較適宜在高年級(jí)開(kāi)展。

四、活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，然而，在具體實(shí)施過(guò)程中，以上每一門課程的教學(xué)一般都由不同老師擔(dān)任，沒(méi)有把它們看作一門課程進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，它們之間是可以相互銜接的。

在三年級(jí)的一堂《踢毽子》的教學(xué)中，一位老師先帶著學(xué)生做了各種各樣的毽子，從同桌合作用塑料袋做毽子，到小組合作共同完成塑絲毽和雞毛毽，學(xué)生在探究與合作中快樂(lè)地成長(zhǎng)，充分享受到了做毽子的快樂(lè)，與同學(xué)合作的快樂(lè)，這完全是一堂“勞動(dòng)與技術(shù)”課的教學(xué)。

然后，這位老師又繼續(xù)別具匠心地讓學(xué)生盡情踢一踢剛才做的毽子，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中留心觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并討論引出本組的思考問(wèn)題，最后通過(guò)交流歸類，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究主題，巧妙地把學(xué)生從做毽子之樂(lè)、玩毽子之樂(lè)引向?qū)﹄ψ拥难芯恐畼?lè)。也就是把傳統(tǒng)的“勞動(dòng)與技術(shù)”課轉(zhuǎn)化成了別出心裁的“研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)題課，讓學(xué)生從做毽之樂(lè)、踢毽之樂(lè)，自然而然轉(zhuǎn)化到對(duì)毽子的研究之樂(lè)中去。

綜上所述，我們可以看出綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)題指導(dǎo)工作是一項(xiàng)非常繁雜的工作。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域，開(kāi)題課有著舉足輕重的作用，只有本著耐心、細(xì)心、恒心，扎實(shí)、靈動(dòng)地做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)題，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題開(kāi)展得到有效的實(shí)施。

（作者單位 江蘇省常州市花園小學(xué)）