促進(jìn)教師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)做法

李海東

摘 要：教師的專業(yè)成長需要“微逼、勵(lì)誘”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。從“微逼、勵(lì)誘”兩方面談一些做法。

關(guān)鍵詞：逼；誘；動(dòng)力；后勁

對(duì)于學(xué)校來說，所謂可持續(xù)發(fā)展是指：一所學(xué)校在較長一段時(shí)期內(nèi)能不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，并具有發(fā)展的潛能與后勁。那么，我們應(yīng)如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而達(dá)到學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)呢？結(jié)合我校工作實(shí)踐，我認(rèn)為，教師的專業(yè)成長需要“微逼、勵(lì)誘”， 通過“微逼”，讓教師強(qiáng)行入軌；通過“勵(lì)誘”，刺激教師更上層樓。

一、“微”逼：響鼓還需重錘敲，快馬還得加一鞭

（一）逼教師學(xué)習(xí)——在學(xué)習(xí)中豐富素養(yǎng)

有研究認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果有四個(gè)層次：（1）迫于任務(wù)（完成學(xué)校規(guī)定的讀書或其他學(xué)習(xí)任務(wù)）；（2）為了生存（各類學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)）；（3）一種生活（讀書、思索、探究成為一種習(xí)慣）；（4）視為享受（我學(xué)習(xí)因?yàn)槲铱鞓罚?。第?）（4）種狀態(tài)下的研究就可成為教師自己生活的一部分，研究也進(jìn)入一種自覺狀態(tài)。逼教師學(xué)習(xí)的目的就是要構(gòu)建一種機(jī)制，營造一種氛圍，使教師能從第（1）（2）種狀態(tài)中走出，盡快步入第（3）（4）種狀態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的需要，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。因此，在微逼教師學(xué)習(xí)方面，我們的主要做法是：

1.學(xué)校每年給教師訂閱足夠的教育專著和各類教育類報(bào)紙雜志，并給教師下達(dá)一定的硬指標(biāo)，規(guī)定教師每天必須學(xué)習(xí)的數(shù)量，讓教師擠出時(shí)間，靜下心來，沉心讀書。2011年開始，學(xué)校又花了一筆錢，購買了第二教育網(wǎng)和適用于各學(xué)科教學(xué)用的資源網(wǎng)站。

2.利用教工例會(huì)印發(fā)課改系列學(xué)習(xí)材料，并開設(shè)講座。利用教工例會(huì)印發(fā)課改系列學(xué)習(xí)材料，這是微逼教師學(xué)習(xí)的最好途徑?，F(xiàn)在利用教工例會(huì)印發(fā)課改系列學(xué)習(xí)材料，最起碼老師們會(huì)邊開會(huì)邊看所發(fā)的學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。大部分老師還會(huì)收藏學(xué)習(xí)材料，作為今后撰寫論文的參考資料。

3.學(xué)校要求每一個(gè)教研組、備課組在每周一次的教研活動(dòng)時(shí)，必須由組長牽頭，組織本組老師學(xué)習(xí)一篇有關(guān)本學(xué)科教學(xué)的理論性文章，并記錄好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。

4.學(xué)校為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的空間，為教師搭建發(fā)展舞臺(tái)，積極組織教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流。創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是教師專業(yè)成長的基本手段，培訓(xùn)就是教師的福利。我們要求，凡是外出培訓(xùn)、進(jìn)修，或者到優(yōu)秀學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)的老師，回校后，要在教工會(huì)上向全校教師（或本組老師）傳達(dá)所帶回來的先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以點(diǎn)帶面，為學(xué)校注入新鮮血液。

5.提倡和鼓勵(lì)教師撰寫教育博客。教育博客是教師專業(yè)成長的新型方式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及，教育博客以其技術(shù)上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)走進(jìn)教師的工作和生活中。為適應(yīng)新形勢(shì)，我們學(xué)校積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教育博客的知識(shí)共享、同行互動(dòng)和專業(yè)引領(lǐng)作用，把它作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)工作來抓，使教育博客在教師中得以普及。

（二）逼教師實(shí)踐——在課堂上苦練內(nèi)功

課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的“試驗(yàn)田”，每位教師都可以大有作為。好課多“磨”，“實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干”。教師獨(dú)到的教學(xué)技巧、教育教學(xué)能力的提高都是在課堂實(shí)踐中積累起來的，教師新的教育觀念、教學(xué)方法的形成也只有在教學(xué)實(shí)踐中才能逐步形成和確立。我們學(xué)校逼教師實(shí)踐——在課堂上苦練內(nèi)功的做法是：

1.給教師下“軍令狀”，規(guī)定教師多上公開課，多聽課、評(píng)課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經(jīng)常性的聽課評(píng)課中揣摩和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)做法，取長補(bǔ)短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學(xué)技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)達(dá)到爐火純青的地步。因此，我們改革和完善公開課及聽、評(píng)課制度，實(shí)行了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選制度和教學(xué)調(diào)研制度。

2.積極開展教師教學(xué)基本功比賽。通過比武活動(dòng)大力拉動(dòng)教師練好教學(xué)基本功。近年來，我們每學(xué)年開展了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、多媒體課件制作大賽、論文寫作評(píng)選、說課比賽、命題比賽等活動(dòng)。通過這些平臺(tái)，展示教師的學(xué)習(xí)成果，記錄他們的成長歷程，大力拉動(dòng)教師的專業(yè)化水平。

（三）逼教師反思——在反思中提升內(nèi)涵

教師在每天的教育教學(xué)中都會(huì)碰到一些有價(jià)值的事情，那些教學(xué)實(shí)踐的火花正是教師提升自我最有價(jià)值的素材。我們給教師下命令，定任務(wù)，逼教師認(rèn)真做好教學(xué)反思，做到課前、課中、課后反思相結(jié)合。每天的課堂教學(xué)，哪些成功了，哪些失敗了，下次再教時(shí)又該如何修正和完善？并及時(shí)敘之以文，寫出較高質(zhì)量的反思性文章。在每日一反思的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學(xué)。

同時(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的自我評(píng)價(jià)。教師只有通過自我評(píng)價(jià)，才能對(duì)自身的定位和發(fā)展方向有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并對(duì)存在的問題進(jìn)行歸因，提出解決問題的方法與策略，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。在加強(qiáng)教師的自我評(píng)價(jià)方面，一方面，在實(shí)踐中我們強(qiáng)調(diào)評(píng)教評(píng)學(xué)，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)工作中經(jīng)常走近學(xué)生，采取各種方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師個(gè)人教育教學(xué)的意見和建議，使教師的教更符合學(xué)生的學(xué)。

另一方面，進(jìn)行有效對(duì)話。如，教學(xué)管理人員與學(xué)科組老師對(duì)話：由備課組全體教師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、三維目標(biāo)、教學(xué)方式等課改面臨的新問題進(jìn)行集體研討。在此基礎(chǔ)上，共同制訂出適合本學(xué)科特點(diǎn)的新課程教學(xué)常規(guī)工作要求，作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的考核依據(jù)；與個(gè)別教學(xué)后進(jìn)或?qū)W生、家長有意見的教師對(duì)話；對(duì)個(gè)別教學(xué)后進(jìn)或?qū)W生、家長有意見的教師進(jìn)行調(diào)研，跟蹤聽課，召開部分學(xué)生、家長座談會(huì)。我們把調(diào)研的過程當(dāng)作提高的過程，在調(diào)研的對(duì)話中，大家思維的火花得到碰撞，使一些教師迅速成長，逐步擺脫教師、學(xué)生、家長不滿意的困境。

二、“勵(lì)”誘：既要馬兒跑，還得給馬兒吃草

（一）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

即使是優(yōu)秀教師也離不開一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教師物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作的認(rèn)可和褒獎(jiǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制訂切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)方案，比如，對(duì)于在評(píng)優(yōu)課、論文發(fā)表、學(xué)生競賽輔導(dǎo)等方面取得較大成績的教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，滿足其最基本的需求。通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)誘導(dǎo)教師兢兢業(yè)業(yè)、精益求精。

（二）精神鼓勵(lì)

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是暫時(shí)的，而精神鼓勵(lì)卻是持久的，是更高層次的獎(jiǎng)勵(lì)，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)教師強(qiáng)烈的進(jìn)取心理。我們對(duì)在教育教學(xué)上取得突出成績、教育科研上獲得顯著成果的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先上加以傾斜，給予榮譽(yù)稱號(hào)，并通過校務(wù)公開、國旗下講話、喜報(bào)等多種途徑大張旗鼓地給予張揚(yáng)，增強(qiáng)教師的“成功感”，增大教師的內(nèi)動(dòng)力。

總之，教師專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。我們只有不斷激活教師心智，挖掘教師潛能，調(diào)動(dòng)教師發(fā)展因素，從而成就名師品牌，并以此為龍頭帶動(dòng)學(xué)校各方面工作的開展，走良性發(fā)展的道路，才能使學(xué)校獲得永不枯竭的發(fā)展動(dòng)力，永遠(yuǎn)有發(fā)展的后勁和希望。