淺談新時期差異問題學生的均衡管理策略

劉凌英

摘 要：從四個方面闡述了差異問題學生的均衡管理的解決策略，旨在促進差異問題學生的成長和進步。

關鍵詞：差異問題學生；均衡管理；班主任

班主任工作瑣碎，不起眼，但意義和影響無比深遠。新的時代背景下，問題學生差異明顯，如何對這些學生進行均衡管理是班主任應該思考的課題。

一、現(xiàn)代學生所處的新環(huán)境

社會大環(huán)境重視對孩子的教育。無論是國家還是家長，都很重視孩子的教育。國家對適齡兒童實行免費義務教育，家長也把大量的心血放在對孩子的培養(yǎng)上?，F(xiàn)代社會對教育的重視達到了極高的程度。

而另一方面，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。報刊、網(wǎng)絡中充斥著黃色、暴力、欺騙等不良信息，這些不良信息對于涉世不深的孩子來說是致命的。社會處在發(fā)展期，一些人包括家長物化的人生觀、價值觀對學生產(chǎn)生了極大的不良影響。

新時代，人們日益增長的教育需要和教育現(xiàn)實之間產(chǎn)生了極深的矛盾。

二、現(xiàn)代學生的兩個明顯特點

現(xiàn)在的學生呈現(xiàn)兩個明顯的特點：家庭里只有一個孩子，家長寄予厚望，有些家長孩子的教育往往以滿足孩子的欲望代替對孩子的教育，造成了很多學生的自私、任性、孤獨、專橫、唯我獨尊等不良性格，家庭情況復雜。有關資料顯示，學生單親的人數(shù)呈上升趨勢。家庭的特殊，對孩子的心理產(chǎn)生了或多或少的影響，更有甚者，會造成孩子性格上的缺失。

現(xiàn)代學生所處的時代背景和家庭背景造成了問題學生的差異性，均衡管理就成為班主任班級管理中不得不面對的問題。

三、現(xiàn)階段班主任管理的現(xiàn)狀

1.管理缺少創(chuàng)新

老班主任憑經(jīng)驗管理班級，新班主任學老班主任管理班級。殊不知，問題學生的差異性在挑戰(zhàn)班主任的應變能力。當教育無效時，班主任不深究其中的真正原因，不求新，不求變，當然會碰壁了。

2.缺少耐心和智慧

學生出現(xiàn)問題是很正常的事情，可是有些班主任的情緒立即會晴轉多云，甚至是雷雨交加。這種教育方式缺少耐心和智慧，當然無助于問題的解決。

3.處理問題手段單一

在和問題學生矛盾升級的情況下，班主任的法寶是打電話叫學生的家長來處理，或者干脆交給政教處處理。家長會對教師的管理能力和管理方式產(chǎn)生質疑，學生會對班主任的處理產(chǎn)生怨恨，家長和教師，學校、學生可能因此失去相互信任。

四、實行差異教育，促進學生均衡發(fā)展

嚴峻復雜的現(xiàn)實教育環(huán)境，問題學生的差異性，對班主任工作提出了更高的要求，對如何促進學生均衡發(fā)展，我從以下幾個方面進行了嘗試。

1.要有一顆仁愛之心，用仁愛之心關注差異學生

班主任存有一顆愛心，才會認真對待自己所管理的班級，才會把自己管理的學生當作具有人格且有尊嚴的學生。用愛心打開問題學生冰冷的心扉，這是實行差異教育的前提和基礎。

2.遵循實事求是的原則，有針對性地對待差異學生

針對不同學生的不同問題要采取不同的方法，處理問題要具有針對性。對于各個學生要區(qū)別對待，了解每個學生的性格、脾氣和所處的背景等。

3.處理問題多樣化，逐層推進地改變差異學生

處理問題時班主任要逐層推進，方式方法豐富多彩。如，幾個同學共犯一錯誤，全班同學共處一個不好的狀態(tài)，我們可以從易改變的學生開始，以點帶面，發(fā)揮榜樣的作用等。

4.攻心為上，了解學生的個性差異，有針對性地對待差異學生

認清學生的特點，深入了解每位學生的心理及家庭環(huán)境。作為班主任，應該了解每位學生所處的家庭環(huán)境。可以從學生本身了解，也可以從側面了解，可以到學生家里去家訪等。當真正了解了學生，我們可以以攻心為上，當學生真正產(chǎn)生了心靈的震撼時，我們的教育也就成功了。

5.關注學生的思想，在潛移默化中陶冶差異學生

教育學生應該從引導學生形成正確的人生觀開始，班主任的教育應該是一個塑造人的工程，要讓學生形成潛移默化的價值觀。這樣，學生自然就能形成抗拒和抵制不良思潮侵蝕的能力。

差異學生的均衡管理是一件值得班主任深思的問題，我們要相信總有一種方式學生可以接受，總有一個思想可以引領學生前進，總有一根火柴可以點亮學生的火把！