初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

崔素花

摘要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受能力，理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受能力，理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。那么，如何實(shí)施初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)呢？

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的閱讀興趣淡薄

由于課外閱讀很難得到老師家長(zhǎng)的認(rèn)同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即便勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。

2、學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課程建設(shè)的主人。然而，目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書(shū)，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

3、教師功利至上，評(píng)價(jià)單一乏力。

對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來(lái)？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容，教輔書(shū)上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的呢？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的急功近利，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，片面追求升學(xué)率，圍繞考試的指揮棒教與學(xué)，考試考什么，教師教什么，考試考什么，學(xué)生學(xué)什么，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課標(biāo)的要求背道而馳。

二、初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣

1）、培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣。

不管是課內(nèi)的閱讀，還是課外的閱讀，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞，這時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于把老師、家長(zhǎng)當(dāng)作“活字典”。在這種情況下，老師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去拜訪更忠實(shí)、更可靠的老師——字典、詞典，并且還要告訴學(xué)生：遇到問(wèn)題首先必須得自己想辦法解決，只有在自己想了很多辦法仍解決不了時(shí)才找別人幫忙。另外，最好是要求每位學(xué)生隨身帶一本詞典，逐步養(yǎng)成隨手查閱字典、詞典釋疑的習(xí)慣。這樣，將會(huì)讓學(xué)生一生受益無(wú)窮。

2）、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)寫結(jié)合”的習(xí)慣。

課外閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，于是我就趁此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。在讀過(guò)一本書(shū)或一個(gè)故事之后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。讀完一本書(shū)后，還可讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)，提高自己分析事物的能力。也可讓學(xué)生把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力都很有幫助。此外，也可讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得，堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，哪怕是簡(jiǎn)單的一兩句話也可以。每天的課余時(shí)間，同學(xué)們就可以隨便聊聊自己讀了什么書(shū)，有什么收獲，還可以展示學(xué)生的讀書(shū)筆記手抄報(bào)等，給他們以鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

3）、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

凡是在學(xué)問(wèn)上卓有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。古人讀書(shū)強(qiáng)調(diào)眉批，留下了大量的評(píng)點(diǎn)古籍的寶貴遺產(chǎn)。魯迅寫作《中國(guó)小說(shuō)史略》所使用的筆記卡片就達(dá)5000多張。讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。它還有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

2、培養(yǎng)良好的閱讀方法

選擇科學(xué)的閱讀方法，能有效提高閱讀速度和閱讀能力：第一種是信息式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況，俗稱一目十行。第二種是文學(xué)作品閱讀法。文學(xué)作品除了內(nèi)容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時(shí)應(yīng)該非常緩慢，自己能聽(tīng)到其中每一個(gè)詞的聲音。第三種是經(jīng)典著作閱讀法，這種方法用來(lái)閱讀哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學(xué)作品一樣的慢，但讀者的眼睛經(jīng)常離開(kāi)書(shū)本，對(duì)書(shū)中的一字一句都細(xì)加思索，捕捉作者的真正的用意。第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然于無(wú)限的幻想之中。這種閱讀為了消遣尚可一試。

其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住特點(diǎn)，掌握規(guī)律。自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物均有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。閱讀課文也不例外。如記敘文主要有寫人、記事、寫景物三種不同內(nèi)容它們的特點(diǎn)、規(guī)律，就可迅速完成其它內(nèi)容、要求的閱讀。閱讀寫人的記敘文，就應(yīng)把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫(huà)。進(jìn)而理解文中人物的品質(zhì)。記事的記敘文，可先理清事情的前因后果，再理解事情所反映的意義。寫景狀物的記敘文，先抓住所寫景物的特點(diǎn)，再體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。