談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方法

焦愛(ài)榮

摘要：教無(wú)定法，貴在得法”如何通過(guò)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，教育思想的轉(zhuǎn)變是十分重要的，而教育方法的改革，也是不容忽視的。根據(jù)二十幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的“戲劇化”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種不拘形式或變換多樣的教學(xué)方法，圍繞一個(gè)中心，能使小學(xué)生樂(lè)于接受和易于掌握所學(xué)的知識(shí)。它能夠激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的好奇心理，凝聚他們的注意力，發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)能讓他們感到輕松愉快，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 激趣方法

一、新穎的形象化

一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始。把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，是我們數(shù)學(xué)老師的手法。然而，我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些單調(diào)形象，并不能激起學(xué)生的興趣和注意力。他們已從最初的數(shù)學(xué)概念的形象化手法，下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”。因此，要避免形象的單一呆板，要求我們必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活?lèi)?ài)好等來(lái)制定教學(xué)過(guò)程中的形象設(shè)計(jì)，把他們感興趣的新形象應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)“9”的加法練習(xí)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，先出示幻燈，問(wèn)圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)在干什么，學(xué)生回答：“打預(yù)防針”，然后我再問(wèn)，一共有幾個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友最勇敢，我們要向哪個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力一下子就上來(lái)了。事實(shí)說(shuō)明，豐富而新穎的形象設(shè)計(jì)在低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有著不可忽視的作用。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官達(dá)到最佳效果，使他們?cè)陬^腦中樹(shù)立起鮮明的形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、直觀教具激趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類(lèi)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

三、美的結(jié)構(gòu)形式

最能直接打動(dòng)心靈的是美。美的教學(xué)結(jié)果形式，是推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一般力量。從本質(zhì)上講低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的“游戲化”教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，綜合各種教學(xué)模式與方法加于戲劇化融合，吸收各種教學(xué)模式與方法的長(zhǎng)處，進(jìn)而聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而組合成最優(yōu)化的教學(xué)方法。“教”與“學(xué)”本身就是矛盾的兩個(gè)方面，作為矛盾，必然有它的排斥性和統(tǒng)一性。如果我們教師能夠采用豐富多彩，形式各異的教學(xué)方式。能夠?qū)ΠY下藥地喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱愛(ài)，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，那么，教師在矛盾中的主導(dǎo)作用就得到了完美的體現(xiàn)。因此，美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式是游戲化教學(xué)的內(nèi)在因素。當(dāng)然，美的語(yǔ)言、美的教態(tài)、美的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是教學(xué)過(guò)程中游戲化教學(xué)的要素之一。

四、注重生活實(shí)踐、體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用

《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》中提出在教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，《課標(biāo)》中也明確的將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”列入與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給他們參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓他們更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的運(yùn)用價(jià)值。能用數(shù)學(xué)眼光看待生活、結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)，長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，教師發(fā)給每一個(gè)學(xué)生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一個(gè)和一些大小不同的白紙，請(qǐng)他們利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白紙有多少平方分米或平方厘米？操作時(shí)，要求學(xué)生討論怎樣量最方便，然后再讓學(xué)生動(dòng)手量。這樣經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，探索得出的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，完全來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐。這是學(xué)生掌握的知識(shí)更有價(jià)值更有意義。

五、設(shè)問(wèn)激趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然激趣的手段多種多樣。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能多的運(yùn)用不同的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維緊跟老師轉(zhuǎn)，這樣才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。