小學漢語拼音教學的重要性及有效策略

吉日嘎拉

摘要：

小學漢語拼音的教學，是學習漢語拼音最好的階段，小學階段漢語拼音學習水平，直接決定整個人生階段漢語水平的使用水平。另外，各種應用領域的需要，也要求把小學漢語拼音的教學擺在一個十分重要的地位。

關鍵詞：小學漢語拼音；重要性；有效策略

漢語拼音對剛進入小學不久的孩子來說是陌生的，也是抽象的、枯燥乏味的。教師如果不為他們在頭腦中建起一座抽象符合與具體事物之間的橋梁，一旦孩子對拼音學習失去興趣，那么，拼音將會直接削弱學習語文的興趣。因此《語文課程標準》尊重兒童的認知規(guī)律，將漢語拼音的功能定位在幫助認讀生字、學習普通話上，而且還強調“：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

1 小學漢語拼音的重要性

要想學好漢語，最重要的就要從漢語拼音做起，但是通過對近年來漢語拼音的使用調查研究發(fā)現(xiàn)，在各類使用漢語拼音的人群中，漢語拼音使用水平低下，錯用、不會用的情況屢見不鮮。小學漢語拼音的教學，是學習漢語拼音最好的階段，小學階段漢語拼音學習水平，直接決定整個人生階段漢語拼音的使用水平。另外，各種需要的高要求，也要求把小學漢語拼音的教學擺在一個十分重要的地位。

1.1 整體素質提高的需要

人的整體素質直接決定人在社會中的發(fā)展狀況。為了提高學生素質的全面發(fā)展，國家不斷在進行教育改革，從我國最傳統(tǒng)的教學模式不斷探索—— 改革—— 再探索，試圖尋找更能提高學生素質的教育模式。有這樣一個案例，一百名各大學在讀的本科生在廣場上進行答題比賽，主持人出題，答題者在題板上書寫正確答案， 回答錯誤者自動離場。請寫出“我國最大的盆地？”當時一名學生寫“柴達木”不會寫“達”就用拼音代替，結果把“dá”寫成“bá”。結果正確與否暫且不說，能把這樣簡單的拼音寫錯，體現(xiàn)出一個大學本科生這樣的素質，就已經(jīng)是不得不引人反省的一件事。由此可見，學生整體素質的提高，不能僅僅是停留在口頭上，而應落在實處，要想提高學生的整體素質，先從最起碼的漢語拼音抓起。

1.2 口語交際的需要

漢語拼音扎實，就能對漢字的發(fā)音進行分析，知道漢字發(fā)音的韻頭、韻腹、韻尾、聲調，就能進行正確的發(fā)音，達到字正腔圓的效果。我們在日常生活中進行口語交流，固然不要求能做到發(fā)音字正腔圓，但應該做到能進行正常溝通交流。我國民族語言繁多，由于民族語言的客觀影響，人們之間的交流本來就存在一定的困難，如果不學習普通話，就會給人們在日常生活交往中帶來更大的困難。現(xiàn)在是人才大交流時代，但由于東西、南北語言差異太大，就在生活和工作中的交流帶來不便，甚至引起誤會，造成不必要的麻煩。從此而得，作為一種常用的交際工具，我們必須從源頭做工作，為更好的交流交際打一個好的基礎。

1.3 文字輸入的需要

隨著計算機的普及，人們無論是在生活中還是在工作中，都已經(jīng)越來越離不開計算機。在工作中，文字的錄入法有很多種，如搜狗拼音輸入法、智能ABC輸入法、全拼輸入法、五筆輸入法、極品五筆輸入法等。但在這些輸入法中，拼音輸入法的使用率是最高的，尤其是在中國，基于習慣和熟練程度，大多數(shù)人使用的還是與拼音有關的輸入法。

1.4 終身學習的需要

中華文明是源遠流長的，并且知識是學無止境的，生有盡而學無涯，要想不斷豐富自己的知識面，樹立活到老、學到老的意識是十分必要的。在學習的過程中，難免會遇到生字和生詞，為了能正確認知生字生詞的意義，就必須通過查工具書或網(wǎng)絡來學習。

1.5 國民教育的需要

“做人的根本就是要知道如何愛國”。近年來，親少年的愛國情感嚴重缺失，要愛國，就要從愛祖國的語言開始。侵華戰(zhàn)爭時期日本人的奴化教育就先從語言開始，我們的先烈們都在用漢字學習“ 我 是 中國人”，但在過了六七十年以后，這種愛國情感越來越缺失。

2 小學漢語拼音的有效策略

由于漢語拼音字母抽象、難學、難記，如一入學就學漢語拼音，一就要耗費學生大量的時間和精力，老師教起來也非常吃力。因此，我認為小學一年級不宜學漢語拼音，應讓學生先學一些形象可識的基本漢字之后，經(jīng)過一番訓練，知識增多、理解力增強，然后再學漢語拼音也不遲。這樣，老師易教，學生易學，事半而功倍。就不會像有的中學生所說：“小學學漢語拼音浪費我們多少時間，現(xiàn)無多大用處，誰還去記它。”如果認為漢語拼音無大用處，不去記它，是不對的。但如果說以往小學漢語拼音教學浪費了學生許多寶貴的時間，確實也不過分。

漢語拼音的特點，就在于一個“拼”字上。由漢語拼音字母組成的每一個音節(jié)的讀音，就是按聲母、韻母的一定發(fā)音法拼讀出來的。因此，我認為漢語拼音的音節(jié)，不需要死記硬背，只要能按照拼讀的方法拼讀出正確的讀音來就可以了。如現(xiàn)行小學語文教材讓學生死背那么多音節(jié)，到底有多大用處誰也說不出，確實令人感到這是對學生精力和生命的極大浪費。有點理智的人，會為此感到痛惜。

漢語拼音的主要作用是給漢字注音，為推廣普通話服務。漢語拼音是認讀漢字的輔助工具，而不是漢語拼音文字，這早已為全國人民代表大會所確認。所以，漢語拼音不能代替漢字，只有給漢字注音的作用。因此，我認為不必要花費學生那么多的精力去認讀、背誦那一段段抽象難記的漢語拼音語段。如果說為了理解文意，倒不如直接讀漢字。

寓教于樂， 讓拼音教學游戲化。一年級兒童好奇、好勝、好動，注意力不易集中。這就要求教師要根據(jù)學生年齡特點和心理特征，多設計一些活潑有趣、直觀形象的訓練方式，以激發(fā)孩子的學習興趣，從而提高教學效率。其中，做游戲不失為拼音教學中行之有效的訓練方式。如，在教學章節(jié)的構成規(guī)律時，可設“過家家”游戲。以音節(jié)ba為例，先讓學生持字母卡片分別扮演聲母b和韻母a，在兒歌“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”氣氛的渲染下，兩同學的卡片互碰，扮聲母b的同學跟著發(fā)音，表示音節(jié)的形成“，聲、韻母交朋友，好朋友手拉手”，讓孩子們懂得：聲、韻母交朋友構成音節(jié)，聲母在前，韻母在后，手拉手表示書寫時要緊湊。通過表演者范拼學生練讀，初步感知兩拼音的拼讀方法。

同樣，將游戲進行延伸就是音節(jié)的分解：天晚了，聲母b韻母a，好朋友要分手。然后分開卡片，表示音節(jié)ba還原為聲母b和韻母a。這樣的游戲充滿童趣，活躍了課堂氣氛，學生在快樂中既復習了拼音方法，又練習了拼讀，興趣盎然又學有所得。

結語：

在漢語拼音教學中應根據(jù)兒童的年齡特征，努力追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與孩子生活貼得更近一些，讓課堂充滿童趣，讓快樂洋溢于課堂，讓孩子們在玩學交融中不知不覺翻越過拼音這道學習上的鴻溝。

參考文獻：

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[2] 王連英 .語文教學中漢語拼音的重要性[J].新一代 ：理論版 .2012（ 6）：181.