如何上好高效課改下的英語(yǔ)課

曾麗

摘 要： 英語(yǔ)新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。除了重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么如何達(dá)到這個(gè)要求呢？教師要改變傳統(tǒng)的觀念，從各方面做好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到新課改的要求呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、課前的精心備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。能否提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，可以說(shuō)，在很大程度上取決于教師的備課和教案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。備課越認(rèn)真，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越好，課堂教學(xué)效率越高，因此課前備課要做到以下幾點(diǎn)：

1.備深教材，走進(jìn)教材，活化教材，用好教材，吃透教材。

2.備透學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，依靠教材。

3.備好教法，活用教法，講求情感，重視探究，整合手段。

4.備好學(xué)法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，有疑必問(wèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

5.備全過(guò)程，選準(zhǔn)課題，創(chuàng)新程序，升降目標(biāo)，增刪環(huán)節(jié)。

另外， 我們?cè)趥湔n時(shí)，不能局限于自己備，應(yīng)要求學(xué)生參與。如在準(zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。在教學(xué)有關(guān)文化歷史等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，豐富課外知識(shí)。另外，我們可以在上課前，讓學(xué)生聽(tīng)一首英語(yǔ)歌或講一則英語(yǔ)笑話，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生注意力。

二、課上行之有效的導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話同樣適用于英語(yǔ)課堂?！罢n堂導(dǎo)入”是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是聯(lián)系前后知識(shí)的必然途徑，是講課開(kāi)始時(shí)吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的重要技巧，也是關(guān)系教學(xué)效率的重要因素。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要千方百計(jì)激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中。教學(xué)有法，但無(wú)定法。英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心，并根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)進(jìn)行。利用各種導(dǎo)入法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。如： 我在教學(xué)有關(guān)舉行一次圣誕晚會(huì)內(nèi)容時(shí)，先引出有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考晚會(huì)上有關(guān)的活動(dòng)和在冰上舉行晚會(huì)的效果，完成從無(wú)意注意和有意注意的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到了課堂學(xué)習(xí)中。

三、形式多樣的課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)造濃厚的課堂教學(xué)氣氛，而要做到這一點(diǎn)必須采取多種教學(xué)形式。因?yàn)?，形式多變的課堂教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理的教學(xué)形式會(huì)適應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給予他們自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。托爾斯泰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谛问蕉鄻拥挠⒄Z(yǔ)課堂上，我們可以讓學(xué)生樹(shù)立這樣一種信念：只要我參與，我就會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。

例如：在聽(tīng)說(shuō)課上，讓學(xué)生根據(jù)情景兩人對(duì)練，真實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言環(huán)境；在教學(xué)一系列動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生做動(dòng)作并猜測(cè)內(nèi)容的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要讓學(xué)生動(dòng)口，而且要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情，甚至可以把教室當(dāng)做舞臺(tái)讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握知識(shí)。

四、課中、課后的教學(xué)評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”這充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，要靈活使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。例如在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

五、課后的教學(xué)反思

著名教育家葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”這句話非常實(shí)在，其用意在于教育我們重視反思。

新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評(píng)定離不開(kāi)教師的反思，所謂反思，就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考與總結(jié)。每位教師都有獨(dú)特的思維方式，有獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力。我們要自覺(jué)地對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作深入冷靜的思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)地謹(jǐn)慎地將其結(jié)果應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦在于教師敢于突破，敢于發(fā)展自我，不斷向高層次邁進(jìn)，使課堂教學(xué)逐步優(yōu)化成熟?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，再完美的課堂教學(xué)也難免會(huì)有疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中沒(méi)有照顧到學(xué)困生，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效，探究學(xué)習(xí)不夠到位，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)，等等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄，并對(duì)這些問(wèn)題做深刻剖析，為今后的進(jìn)一步改進(jìn)做好充分準(zhǔn)備。

“事在人為”，假如每位英語(yǔ)老師都能在新課改的要求下，認(rèn)真做到以下五點(diǎn)，那么將不會(huì)有不會(huì)教的老師，不會(huì)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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