探析中學生數(shù)學學習中的障礙

高志芬

摘 要： 數(shù)學是一門基礎學科，在社會生活中具有廣泛的應用性。在相關理論研究的支持下，本文從學生自身主觀性因素和外界因素等方面探討了中學生數(shù)學學習障礙的形成原因，以期更好地幫助學生排除數(shù)學學習障礙。

關鍵詞： 中學生數(shù)學學習障礙 主觀性因素 外界因素

高中數(shù)學課程教學的一個重要目標是：“讓人人都能夠獲得必需的數(shù)學，讓人人都能體驗到成功?！比欢?，據大量調查研究表明，約有7%的學生存在學習障礙。

從古至今，學習障礙是一個一直存在的問題，困擾著家長與老師們，可以說這是一個教育研究的永恒課題。從全球范圍來看，不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，其教育部門都花費了很大的人力、物力、財力研究其形成原因，以期得到有效的解決方法。

1.學生自身的主觀性因素

1.1對學習數(shù)學興趣不夠濃

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能最大限度地發(fā)揮每個人的潛能，才能有效地提高學習品質。在中學數(shù)學教學過程中，教師往往很難激發(fā)一些學生學習數(shù)學的興趣，看不到他們對數(shù)學的學習熱情。如果沒有對學習產生興趣，就很容易產生厭學情緒，以至于使數(shù)學學習成為負擔、累贅。繼而，這種惡性循環(huán)周而復始，使學習數(shù)學成為一種障礙，無法逾越。

1.2數(shù)學學習的意志品質不夠堅定

在數(shù)學學習過程中，學生會經常遇到各種各樣的疑問和難題，受到各種挫折和挑戰(zhàn)，而大多數(shù)人都是依靠自己的意志來克服困難，實現(xiàn)學習目標的。面對紛繁復雜的數(shù)學知識，沒有堅定的學習毅力，沒有明確的學習目標，存在懶惰心理，那么在學習過程中，一旦遇到難題，就萌生放棄的想法，不去做進一步努力，不愿進一步思考，對在考試或習題中出現(xiàn)的錯誤也不加以修正，沒有形成積極解決問題的態(tài)度。長此以往，缺乏堅定的學習意志就成了影響數(shù)學學習中一個重要心理因素。

1.3對學習成績的過度焦慮

成績往往被認為是中學生自我價值體現(xiàn)、自我發(fā)展的最主要表現(xiàn)特征。在學習生涯中最重要的考試——高考中，數(shù)學所占的比例比較大。所以，在平時的生活學習中，數(shù)學成績往往會影響學生的學習情緒。他們希望能夠得到好成績，但往往成績又不太理想，這種理想與現(xiàn)實的矛盾，使其內心感到壓抑，因此很容易產生焦慮情緒。通常狀況下，適度焦慮可以讓學生的神經處于平衡狀態(tài)，這樣不僅可以提高學習效率，還可以使注意力更集中、持久，并且記憶效果更好。

1.4對數(shù)學的認知障礙

對學習數(shù)學來講，數(shù)學認知結構是非常重要的，它是學生對于知識的掌握、提取、運用，以及在此基礎上構成數(shù)學思維能力的關鍵因素。在數(shù)學學習過程中，一個非常重要的任務就是建立相對穩(wěn)定的認知結構，然而，對于很多中學生而言，其認知能力有限，他們的運算、抽象思維、空間想象、邏輯推理等能力比較薄弱，需要循序漸進地慢慢培養(yǎng)。但在教學過程中，一些教師往往操之過急，對學生的整體水平和特點了解不夠充分，教學內容過深、難度過大，使學生對于數(shù)學學習產生自卑和畏懼心理，也使學生在囫圇吞棗的過程中產生新的認知障礙。

2.外界因素導致數(shù)學學習障礙

從古至今，父母都有望子成龍、望女成鳳的想法。進入中學后，數(shù)學學習的難度加大不少，而父母的期望依然很高。當孩子出現(xiàn)學習問題時，一些家長通常采用錯誤的方式處理問題或提出不合理要求。成績下降又進一步打擊了學生的自信，長此以往，他們會因達不到父母的期望而焦慮，繼而成績愈來愈不理想，形成了惡性循環(huán)。同時，老師教學的方式方法各不相同，有些學生不適應老師的教學方式，即使他們很想學，但聽不懂老師講課的內容，慢慢問題就越積越多。有時由于教師自身水平和能力有限，對于教學內容理解不夠深刻，教學方式單一，忽視了對于學生邏輯推理能力的培養(yǎng)，注重結果而不強調解題過程，沒有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使得他們體會不到學習數(shù)學的快樂。

研究表明，中學生中普遍存在數(shù)學學習障礙，雖說這與學生的智力無關，但研究表明他們的確是由于自身或外界因素導致學習上的障礙。本文從導致數(shù)學學習障礙的因素角度出發(fā)，主、客觀地闡明了數(shù)學學習中學習障礙的產生，以期盡早發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習障礙生，并盡早預防，使學生有勇氣有信心面對以后的學習。

參考文獻：

[1]皮連生等編著.現(xiàn)代認知學習心理學[M].警官教育出版社，1998.

[2]JM索里著.高覺敷等譯.教育心理學[M].人民教育出版社，1982：632.

[3]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社，2003：2-3.

[4]周剛強.高中生數(shù)學學習困難的歸因分析及對策研究[J].數(shù)學教學通訊，2002（8）.

[5]張西平.高中數(shù)學后進生數(shù)學學習心理研究及教學建議[D].華中師范大學，2000.

[6]付國華.高一數(shù)學學困生的非智力因素分析及其對策[D].東北師范大學，2006.

[7]黃清編著.中學生學習心理輔導.華東理工大學出版社.

[8]杜玉樣等著.數(shù)學差生問題研究.華東師范大學出版社.