心理健康教育在初中物理教學(xué)過程中的滲透

張玉娟

摘要：心理健康教育在初中物理教學(xué)過程中的滲透實(shí)施是國家對教育事業(yè)的理論創(chuàng)新，也是現(xiàn)代教育適應(yīng)社會發(fā)展的重要需求，因此，初中物理教師要對學(xué)生起到心理健康教育的引導(dǎo)作用，進(jìn)行有目標(biāo)、有策略、有特色的課堂教學(xué)。文中筆者結(jié)合自身多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課標(biāo)改革背景下心理健康教育在初中物理教學(xué)過程中的滲透展開探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 初中物理 滲透

中學(xué)心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。初中物理教師要在以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)。

一、充分尊重學(xué)生幫助學(xué)生樹立健康心理

要把心理健康教育在課堂教學(xué)中滲透，初中物理教師就要充分尊重學(xué)生，改變以往老師一人獨(dú)立支撐教學(xué)課堂的局面，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生變成課堂的主人。

前人說“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年新則中國新，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”。學(xué)生的心理健康素質(zhì)決定中國未來的發(fā)展命運(yùn)，而廣大教育者有責(zé)任有義務(wù)提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，以提高學(xué)生應(yīng)對未來的能力。作為初中物理教師必須不斷更新教育理念，全面推進(jìn)心理健康教育來積極適應(yīng)未來的教育。

中學(xué)生處在青春期，有些學(xué)生膽子小，不敢在課堂進(jìn)行提問，作為初中物理教師，要有意識的在教學(xué)過程中積極營造學(xué)生敢于提問的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于在課堂提問的心理素質(zhì)。教師也可以提前設(shè)計(jì)好問題，在課堂上讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，這樣不但鍛煉了學(xué)生敢于參與課堂活動的能力，更對學(xué)生的心理健康教育起到了很重要的作用。

二、進(jìn)行勵志教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

勵志教育，是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。

按照唯物辨證法的觀點(diǎn)，事物發(fā)展的外因只是條件，內(nèi)因才是根基，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，作為初中物理教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。教師可以在介紹物理學(xué)的知識和概念時(shí)，穿插講解一些物理科學(xué)家的事跡，也可以通過自己的經(jīng)歷或者學(xué)生們都熟悉的成功者的事跡，讓學(xué)生在收獲物理知識的同時(shí)，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而把對學(xué)生的心理健康教育滲透到教學(xué)過程中。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在教學(xué)過程中，教師可以把勵志教育分為三大塊內(nèi)容。一是講述教師個(gè)人的奮斗經(jīng)歷，通過傳遞教師個(gè)人的精神來感染學(xué)生和激勵學(xué)生；二是在課堂中穿插講述有勵志色彩的小故事來激勵學(xué)生，如：雄鷹和蝸牛的故事：“能夠登上金字塔頂端的只有兩種動物，一種是雄鷹，一種是蝸牛。雄鷹擁有矯健的翅膀，一瞬間就能飛到金字塔的頂端，而蝸牛也許需要堅(jiān)持一輩子才能爬到頂端，但只要蝸牛爬到頂端，他所到達(dá)的高度和看到的世界就和雄鷹是一樣的。我們大部分人也許不是雄鷹，但是我們每一個(gè)人都可以擁有蝸牛的精神，我們可以不斷地攀登自己生命的高峰，終有一天，我們可以在無限風(fēng)光的險(xiǎn)峰俯視和欣賞這個(gè)美麗的世界。”這樣的語言可以像燃料一樣輸入學(xué)生生命的發(fā)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向前的沖動。三是用實(shí)際行動讓學(xué)生感動，比如教師克服困難為學(xué)生講課，通過這些勵故事對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、重視情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格

初中學(xué)生處在青春期這一獨(dú)特的生理和心理發(fā)展的階段，初中物理教師要根據(jù)這一階段的學(xué)生具有叛逆性和敏感性的特點(diǎn)適當(dāng)應(yīng)用情感教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生為國家物理科研做出重大貢獻(xiàn)的決心和毅力。

成績差的學(xué)生容易形成自卑心理，初中物理教師要對個(gè)別成績較差的學(xué)生更要進(jìn)行特別關(guān)注，讓他們在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。幫助成績較差的學(xué)生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，以提高物理成績，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康。應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提高成績，樹立學(xué)好物理的信心和觀念。也可以對這些成績稍差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問題。還可以在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓成績好的幫著成績差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一方面增強(qiáng)了同學(xué)感情，讓成績差的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對他的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學(xué)生通過幫助從而提高物理成績，克服自卑情緒，形成健康的人格。

四、學(xué)生自我管理促進(jìn)身心全面發(fā)展

教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

1、分析每個(gè)學(xué)生心理特征

學(xué)生的性格不同決定了每個(gè)學(xué)生的心理特征不一樣。有的學(xué)生生性活潑，教師批評幾句，不會對他產(chǎn)生多大的負(fù)面影響；但有的學(xué)生生性膽小、內(nèi)向，教師的批評，就會在這部分學(xué)生心中留下重大的陰影，因此，對這部分學(xué)生教師要進(jìn)行委婉教育，多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生身心全面發(fā)展。

2、幫助學(xué)生設(shè)定階段目標(biāo)

學(xué)生的努力目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。近期目標(biāo)指學(xué)生半學(xué)期或一學(xué)期的努力目標(biāo)，中期目標(biāo)起承前啟后的作用，遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生的理想，包括人生理想和職業(yè)理想。讓大小目標(biāo)互相結(jié)合，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活充滿激情，不斷進(jìn)取，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的征途中培養(yǎng)自己的意志。

3、督促學(xué)生進(jìn)行自我管理

自我管理分為課上自我管理和課下自我管理。課上需要教師進(jìn)行督促，讓學(xué)生形成獨(dú)立、自立的良好品質(zhì)，讓學(xué)生受用一輩子。課下是鍛煉學(xué)生自我管理的重要時(shí)機(jī)，主要是要求學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間，制定科學(xué)的作息計(jì)劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。