小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)

王立鵬

摘 要： 隨著新課程教學改革的推進和深化，語感教學的理念逐漸被廣大語文教師接受。尤其對于小學生而言，增加語感體驗積累，對于提高語文能力有重要的作用。本文從語感的概念和功能出發(fā)，詳細闡述了培養(yǎng)小學生語感的重要性，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 學生語感 培養(yǎng)策略

小學階段正是學生由感性思維向理性思維過渡的關(guān)鍵時期，也是學生積累語感、提高語文能力的重要時期。如果小學語文教師在教學中對學生進行適當?shù)恼Z法規(guī)則指導，增加學生的對話練習，就可以有效地幫助學生形成一定的語感，提高學生的語文綜合能力。

一、語感的概念和功能

在小學語文教學中，語感就是學生通過教師的講述或閱讀而直接感知語言，是學生學習、認知和運用語言文字而產(chǎn)生的敏銳感知力，體現(xiàn)了學生的語言水平。它既包括學生對于語音和文字符號的感覺，又包含學生的感知、理解和情感體驗在內(nèi)的言語活動過程。通過語感，學生可以準確地把握對方語言的要點，領(lǐng)會到對方話語中所蘊含的感情，進而感悟到對方的感情基調(diào)和意境。

語感可以增強學生的理解能力。在小學語文教學中，小學生不僅要理解詞的概念和定義，更要理解詞所附帶的意義，這樣語感與生活聯(lián)系在一起，就有了感情色彩、形象色彩和語體色彩的言語意義。因此，教師要引導學生對抽象化、概念化的語言進行形象、具體的理解和分析，從而適應小學生的年齡特征，培養(yǎng)小學生的語言能力。同時，語感還有造型功能。當學生在說話和寫文章的時候，很多語言會自然而然地流露，這就是學生對語言感受、理解和積累的結(jié)果，是其語言造型功能的體現(xiàn)。

二、小學語文教學中學生語感培養(yǎng)的重要性

1.充分鍛煉學生的思考能力，增強其直覺感知。很多學生在學習現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀的時候，常常望文生義，不能敏銳地覺察到詞匯所隱含的深刻內(nèi)涵，至于根據(jù)語義聯(lián)想更是無從談起。例如學生在理解“秋月”一詞時，僅僅根據(jù)字面意思，將其理解為秋天的一輪明月，而不能聯(lián)想到冷寂無邊的落寞相思之感；在理解“財富”一詞時，總是將其與金錢和人的品位聯(lián)系在一起，而無法理解其意思的延展性等。

2.促進學生邏輯思維方式和形象思維方式相結(jié)合。描述性的語言可以讓學生對事物有表象性的理解，在此基礎(chǔ)上，對語言進行提煉、加工和抽象，就能幫助學生對事物產(chǎn)生理性認識。語感則是將語言的邏輯因素和表象因素進行有機結(jié)合，更能幫助學生全面、深刻地認知事物的本質(zhì)。因此，語文教師在教學中要潛移默化地對學生進行思想教育，使學生在文章的朗讀和學習中受到感染和熏陶，增強語感，從而提高形象思維能力和邏輯思維能力。

3.提升學生的精神境界。語感是學生在語文教學中感受直觀形象、誘發(fā)審美情趣和進行審美鑒賞的基礎(chǔ)。教師對學生語感的培養(yǎng)，是幫助學生形成和確立健康的審美觀念和審美心理的重要途徑，可以幫助學生在長期的實踐中認識社會生活和文化熏陶的內(nèi)容和性質(zhì)。例如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，在刻畫出塞外風光奇特壯美和蒼涼雄渾的同時，也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的因受排擠而壯志難申的微妙情感。學生在閱讀這兩句詩的時候，需要通過語感，才能與作者心靈相通，從而獲得更深層次的審美體驗。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的策略

1.增加知識積累，豐富學生的語感。知識的積累是逐漸匯聚而成的，學生只有積累足夠的知識，才能表達出豐富的語感。教師可以幫助學生通過文本知識積累語感。教師可以培養(yǎng)學生記筆記的習慣，引導學生將文本中優(yōu)美的段落和短文記錄下來，以利于隨時翻閱、背誦和模仿應用。教師可以幫助學生聯(lián)系生活實際積累知識。小學生的閱歷和經(jīng)驗還不完善，教師在教學中不能單純地讓學生揣摩詞義，還要引導學生將語言文字融入生活，聯(lián)系學生熟悉的實際生活，幫助學生體會語感和意境之美。

2.加強閱讀，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生語感。語文教師在教學中，要加強學生的讀寫練習，以利于學生語感的形成。多讀可以幫助學生的語感由潛意識進入顯意識，由內(nèi)在的潛能轉(zhuǎn)化為外在的行動，從而使學生的語感得到全面發(fā)展。培養(yǎng)語感是為了更好地寫作，因此教師可以用不同的寫作方式培養(yǎng)學生的語感。例如教師可以讓學生抄寫、仿寫和改寫教材中的經(jīng)典段落和精美語句，從而增強學生的鑒別能力，提高學生的寫作技巧和語言應用能力，幫助學生積累主觀的語感意識。

3.加強對古詩文的朗讀和學習，形成理性的語法邏輯思維。學生要利用好每天的晨讀和課間的古詩文朗讀與背誦，尤其對于較為簡單的寫景詩，學生更要反復誦讀，理解重點的字詞所代表的含義，從而讀出詩文的韻律感和美感。例如詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，學生在讀的時候朗朗上口，很容易就能領(lǐng)悟詩中意象蘊含的美，從而激活思維，遇到相似景象時，很自然地在腦海中浮現(xiàn)這兩句詩。

總之，語感對于提高學生的語文能力有舉足輕重的作用。因此，小學語文教師要注意運用多種教學方法和教學手段，加強對學生語感的培養(yǎng)和練習，讓語感成為提高學生語文能力的有力工具。

參考文獻：

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