新課程理念下如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果

徐啟立

摘要：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 素質(zhì)教育 教學(xué)效果

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分。美術(shù)課程不僅能給學(xué)生以思想、情操、藝術(shù)的熏陶，而且常常是文史、幾何等多學(xué)科知識的有機(jī)滲合。然后，受傳統(tǒng)教育的影響，一些教師對美術(shù)課程不夠重視，敷衍了事的情況比較常見，有的學(xué)生甚至美術(shù)課堂形如虛設(shè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，要求教師積極通過美術(shù)教育提升學(xué)生的審美能力。這就要求美術(shù)教師要肩負(fù)時(shí)代使命，通過各種手段提高課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“興趣”是開啟知識大門的金鑰匙，興趣也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功力之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一種學(xué)科的知識都是以興趣為前提的，沒有興趣的學(xué)習(xí)，積極性是難以持久的，當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得訴之正確的學(xué)習(xí)目的教育、理想教育。據(jù)筆者所知，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不少教師在上美術(shù)課時(shí)，往往是掛上一幅事先繪就的圖畫讓學(xué)生臨摹，更有甚者，讓學(xué)生照著美術(shù)課本上的畫臨摹……凡此種種，都是不夠負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這又從何能談學(xué)生有興趣呢？這離“優(yōu)質(zhì)課”的距離又有多遠(yuǎn)！如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？這除了根據(jù)作畫內(nèi)容而異，還應(yīng)有機(jī)結(jié)合滲講一些正面的歷史小故事……總之，教師應(yīng)全方位用各種教學(xué)手段刺激學(xué)生作畫的興趣，學(xué)生的作畫“靈感”自會(huì)呼之欲出。這樣一來，卓有成效地提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)美術(shù)的甜頭，激發(fā)了學(xué)生自覺作畫的興趣，不少學(xué)生還樂意為班級和學(xué)校編墻報(bào)等獻(xiàn)上一技之長。

二、正確把握練習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)

如何把握好美術(shù)課的課堂教學(xué)？這是每一個(gè)美術(shù)教師站到講臺前都應(yīng)周詳考慮的問題，否則，你的教學(xué)就無從攀言“優(yōu)質(zhì)”。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)行為的具體實(shí)施，教學(xué)開始時(shí)教師先要向?qū)W生講清構(gòu)圖方法，從整體到局部，畫局部時(shí)的先后順序，直線到曲線等，整個(gè)圖畫設(shè)計(jì)務(wù)必做到心中有數(shù)，“意在筆先”。學(xué)生畫畫時(shí)，教師也不要閑著，要巡堂指導(dǎo)，隨時(shí)糾正一些學(xué)生作畫欠妥之處，因?yàn)榻?jīng)教師片言只字的指導(dǎo)，往往起到“點(diǎn)化”作用，所以巡堂指導(dǎo)是至關(guān)重要的一步，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中突出技能傳授，突破技能教學(xué)的難點(diǎn)，在技能獲得的重要環(huán)節(jié)——練習(xí)時(shí)間抓緊抓好輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時(shí)間老師不作巡視輔導(dǎo)，或巡而不視、視而不導(dǎo)地走一圈了事，學(xué)生誠如在黑暗中各自摸索。當(dāng)然，作畫也類同別的學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，它不是千篇一律的，課堂教學(xué)的具體教法、進(jìn)程都應(yīng)根據(jù)不同的畫作不同的處理。這樣的美術(shù)課教學(xué)，才談得上“優(yōu)質(zhì)”，才是我們所要求的。多年來的圖畫課堂教學(xué)實(shí)踐，我都遵循了上述的原則和做法，學(xué)習(xí)美術(shù)知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，美術(shù)的練習(xí)過程本身也是體驗(yàn)、理解知識的過程。另外，語數(shù)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，因?yàn)槟莻€(gè)相同的答案一經(jīng)抄襲或交談就沒有了練習(xí)的意義，而美術(shù)練習(xí)恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進(jìn)行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學(xué)畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課的練習(xí)時(shí)間中，根據(jù)需要和可能組織同學(xué)互相看看，討論作業(yè)，是符合美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的。美術(shù)課中的如此安排，非但不屬于組織紀(jì)律問題或抄襲作業(yè)問題，反而是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊性的良好方式。

三、互相品評，互為借鑒，共同提高

我在著力抓好美術(shù)課的課堂教學(xué)之余，尤其注重在學(xué)生中開展“互相品評，互為借鑒”的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。例如，在班級、學(xué)校優(yōu)秀畫作貼堂、習(xí)作的交換品評、習(xí)作的分類展覽、節(jié)日繪畫比賽、創(chuàng)作畫比賽等。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生的繪畫技巧得以鞏固、提高，優(yōu)化了學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生提高了審美能力，增長了審美情趣，加強(qiáng)了審美意識，懂得取人之長補(bǔ)已之短，彼此共進(jìn)，拓寬了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野。

另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評比競賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會(huì)因?yàn)樵u比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄那“不一樣”的個(gè)體創(chuàng)造，卻不會(huì)意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉。兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，這就使得評價(jià)很難用一根尺子量出長短來，作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事，但靜心分析還是有規(guī)律可循的，同學(xué)們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可，面對全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，教師應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。另外也要多鼓勵(lì)少批評，鼓勵(lì)比批評更能增加他們的信心。把全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評的上策，更有價(jià)值的是全體同學(xué)能獲得一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。