淺談信息技術(shù)課對初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

泰國輝

在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。看一個人的能力不再是掌握知識的多少，而是看是否具有一定的素質(zhì)，會不會學(xué)習(xí)；知識本身已不再是最重要的，取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要和必要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面嘗試。

一、自主學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作

（一） 學(xué)習(xí)者自身資源的重組

在信息技術(shù)中開展自主學(xué)習(xí)的前提條件是學(xué)生在該學(xué)科具有一定的基礎(chǔ)，積累了一些基本的知識和技能，為新知的學(xué)習(xí)搭建好腳手架。但由于在各階段開設(shè)的信息技術(shù)課不盡相同，城鄉(xiāng)教學(xué)條件差異較大，家庭條件等因素的影響，初中學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平差異較大，這給部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的難度。為了更全面更有效地實施自主學(xué)習(xí)，教師可以重組學(xué)生間自身的資源，營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。比如：在學(xué)生機(jī)房座位的安排上，首先考慮學(xué)生計算機(jī)水平差異，強(qiáng)弱搭配，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，互幫互學(xué)的目的；

同時能促使優(yōu)生在輔導(dǎo)差生的過程中，實現(xiàn)對知識的融會貫通，有利于互補(bǔ)互助，有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去。其次學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2-5人的小組，這樣認(rèn)識方式不同的學(xué)生互相搭配，有利于發(fā)揮不同認(rèn)知類型學(xué)生的優(yōu)勢。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）引入小組競爭機(jī)制

在教學(xué)活動中采取“小組競爭”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，開始學(xué)習(xí)前，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員要根據(jù)自己的任務(wù)，制定出較詳細(xì)的小組計劃和完成任務(wù)的時間表，并做好充分的心理準(zhǔn)備，每個小組成員盡可能多的提出解決問題的方案，并從這些方案中選定一個最佳方案。然后派選一名同學(xué)展演本組最優(yōu)秀的方案。師生一起評價最佳方案。優(yōu)秀小組可獲得紅旗小組，優(yōu)秀小組。等稱號。

（三）學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步開發(fā)

教材是最基本的學(xué)習(xí)資源，但傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教材側(cè)重于軟件操作技術(shù).對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一，往往是純文本或文本加圖形的操作步驟，對學(xué)生的感官刺激也就比較單一，學(xué)習(xí)過程就成了死記硬背和機(jī)械模仿。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”對于學(xué)生而言，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，例如，在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)案，讓學(xué)生自主地按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對于完成任務(wù)所必須掌握的知識進(jìn)行主動閱讀、認(rèn)真思考、分析研究、初步理解和實踐驗證，從而形成知識表象和動作技能。當(dāng)他們完成任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立操作、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

任何的學(xué)習(xí)活動都是發(fā)生在特定的環(huán)境中的，而環(huán)境是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一。因此，在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構(gòu)建一種有效支持學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)并能夠為學(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境的是非常必要的，自主學(xué)習(xí)環(huán)境就是這樣一種環(huán)境。自主學(xué)習(xí)環(huán)境是指利用多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等信息技術(shù)構(gòu)造的，支持學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行合作與交流以完成學(xué)習(xí)活動的虛擬空間。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，通過設(shè)計各種有意義學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)發(fā)生的外部條件來誘發(fā)、影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生的內(nèi)因，這樣更有利于學(xué)生主動進(jìn)行知識的意義建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)環(huán)境有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于他們進(jìn)行主動探索和研究性學(xué)習(xí)，因此，自主學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（一）搭建主題知識網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用將創(chuàng)建一個網(wǎng)上學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)習(xí)者在各種信息庫中自由遨游，找到所需要的信息，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，培養(yǎng)與他人交流合作的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)“協(xié)同學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)，強(qiáng)調(diào)多種交互形式并用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)的結(jié)合。但是基于internet 的網(wǎng)上教學(xué)，對于學(xué)生來說，好象是在浩瀚的知識海洋里去尋求自己所需要的相關(guān)知識，這確實不容易，甚至有時會有學(xué)生把握不好自己，偏離正常的軌道。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷探索中，在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我校課題組開始著手主題知識網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)。主題知識網(wǎng)站是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，老師的階段教學(xué)的目標(biāo)，教師頭腦里通過知識的重新組織而形成的某種結(jié)構(gòu)所設(shè)計建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中自由翱翔，無限吸收自己需要的知識。主題知識網(wǎng)站的建設(shè)，正是為“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式提供了比較豐富的知識性資源和高層次的智慧資源。它正在成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的主要資源。

（二）利用好電子郵箱

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請自己的免費(fèi)郵箱，在遇到問題時可以向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來求助，使師生之間有了良好的溝通，這樣信息技術(shù)教學(xué)將更具有親和力，學(xué)校也將成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的天堂。

（三）利用好即時聊天工具

可以在校園網(wǎng)上建立自己的聊天室，學(xué)生不用花任何費(fèi)用，就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的雙向交流，達(dá)到“人-機(jī)-人”相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，同時教師可以對交流過程進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)控。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師要創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”，對于這種任務(wù)，學(xué)生開始是模仿制作出與教師的“成品”一樣的成品，當(dāng)積累了一定的基礎(chǔ)知識，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，教師可以設(shè)計一些“半成品”作品，讓學(xué)生自主地去把未完成的作品補(bǔ)全，去克服遇到的各種困難，逼著學(xué)生去提問題，去尋找解決問題的技巧；在設(shè)計任務(wù)的過程中，設(shè)計適當(dāng)?shù)娜毕?，有助于提高學(xué)生的興趣和成就感，同時能夠從另外一個側(cè)面教學(xué)，達(dá)到正面教學(xué)所不能達(dá)到的目的，缺陷設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的能力，在問題被發(fā)現(xiàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法解決，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的指定網(wǎng)站

教學(xué)過程中先讓同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽指定網(wǎng)站，再了解概念，更容易為學(xué)生所接受。引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，在知識形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。要求學(xué)生掌握信息處理的基本知識和基本技能，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。使學(xué)生了解本課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的必要性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)環(huán)保意識。在教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，為學(xué)生的自主探究和開放式學(xué)習(xí)提供豐富的資源支持。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的學(xué)校硬件資源，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學(xué)科知識發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。