新升本科院校青年教師的困境與出路

胡云聰

[摘要]新升本科院校青年教師面臨很大的困境，包括教學(xué)與行政工作的沖突、教學(xué)與科研任務(wù)的矛盾等。這既有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因。因此，既需要院校自身從理念、體制、條件、環(huán)境等方面作出嘗試，也需要青年教師從自我的塑造、規(guī)劃及積累方面作出努力。

[關(guān)鍵詞]新升本科院校 青年教師 困境 出路

新升本科院校青年教師作為一個(gè)特殊的群體，正陷入難以自拔的困境之中。關(guān)注這個(gè)群體的現(xiàn)狀，追本溯源，從困境中找到出路，有利于青年教師的健康成長，也有利于新升本科院校培養(yǎng)教育后備力量。

一、困境所在

（一）管理老化狀態(tài)下的教學(xué)與行政工作的沖突

很多新升本科院校仍然沿襲著?？破陂g的管理模式，甚至明文規(guī)定凡新進(jìn)青年教師，必須擔(dān)任班主任或兼其他行政工作。在他們看來，這是對青年教師統(tǒng)籌兼顧能力的一種鍛煉，是為學(xué)校儲(chǔ)備優(yōu)秀的教學(xué)與管理人才。于是這些青年教師紛紛當(dāng)上了輔導(dǎo)員、班主任，甚至擔(dān)任黨團(tuán)工作。如此一來，青年教師們既要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還要兼顧煩瑣的行政及學(xué)生管理工作，千頭萬緒，無所適從。

（二）激進(jìn)發(fā)展?fàn)顩r下的教學(xué)與科研任務(wù)的矛盾

升格為本科以后，學(xué)?；鹚俪雠_各項(xiàng)舉措，強(qiáng)教學(xué)，抓科研，以期用最快的節(jié)奏趕上其他大學(xué)的步伐，在殘酷的競爭中謀得一席之地。由于科研和學(xué)術(shù)水平更被外界所注重，學(xué)校不得不在科研與學(xué)術(shù)方面投入更多的人力、物力和財(cái)力，甚至在科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文發(fā)表方面有硬性的數(shù)量要求，建立了學(xué)術(shù)量化考評制度。這難免產(chǎn)生重科研輕教學(xué)的傾向，也給初上工作崗位的青年教師帶來了極大的困惑。在教學(xué)工作、科研任務(wù)與行政管理工作的三重壓迫下，青年教師陷入了難以調(diào)和的矛盾之中。

（三）不利的管理與學(xué)術(shù)地位下機(jī)會(huì)獲得的艱難

初入工作崗位的青年教師，在兩個(gè)方面處于不利的地位，這使他們難以獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。首先，不利的管理地位。他們兼任班主任、輔導(dǎo)員，甚至是團(tuán)總支書記和學(xué)生支部書記，是管理的最下層，常常為諸多行政雜務(wù)分散精力、耗費(fèi)時(shí)間。其次，不利的學(xué)術(shù)地位。在學(xué)術(shù)與科研上，青年教師一般是依靠自己“摸著石頭過河”開始學(xué)術(shù)生涯的，教授們也很少考慮聘其為助手加以提攜，在訪學(xué)、進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、參與學(xué)術(shù)和科研管理等方面也是教授們占盡優(yōu)勢。在管理和學(xué)術(shù)地位的弱勢情形下，青年教師們要突出重圍，不是一件容易的事。

（四）現(xiàn)行職稱制度下的評聘與專業(yè)發(fā)展的失調(diào)

學(xué)?，F(xiàn)行的職稱制度，一方面在教學(xué)和科研工作量以及學(xué)術(shù)論文的發(fā)表方面有硬性的規(guī)定，另一方面在職稱評聘的指標(biāo)上有嚴(yán)格的控制。在此情形下，青年教師們面臨四大危機(jī)：一是繁重的工作致使他們沒有充足的時(shí)間和精力去搞科研；二是薄弱的學(xué)術(shù)積淀使他們無法撰寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文；三是晉職的壓力使他們有觸犯學(xué)術(shù)道德底線的風(fēng)險(xiǎn)；四是在評聘分離的情況下，青年教師們可能會(huì)需要花更長時(shí)間排隊(duì)以候聘任。這對青年教師自身的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

（五）經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下的學(xué)歷與價(jià)值體現(xiàn)的不符

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，薪金與物價(jià)飛漲異步，學(xué)歷與價(jià)值體現(xiàn)不符，這是青年教師們面臨的又一大困境。青年教師們大多來自農(nóng)村，大部分依靠貸款完成學(xué)業(yè)。他們來到城市，舉目無親，全憑自力更生，一邊急著還貸，一邊要謀求自身發(fā)展。生存都成了問題，購房與成家更成為奢望。在這種不利的形勢下，如何頑強(qiáng)地生存下去，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這又是一道難題。

二、困境溯源

（一）社會(huì)：畸形的發(fā)展

專科院校升為本科，順應(yīng)了我國高等教育發(fā)展的趨勢。新升本科院校追求發(fā)展與超越，也正是為了在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，金融危機(jī)、通貨膨脹、道德失范、價(jià)值觀扭曲等社會(huì)問題，給新升本科院校帶來很大的不良影響。在這樣的大背景下，青年教師的成長自然不可能一帆風(fēng)順。由此可見，青年教師陷入困境有其客觀性和必然性。

（二）院校：操之過急的躍進(jìn)

新升本科院校的前身是?？茖W(xué)校，?？茣r(shí)期在辦學(xué)理念、管理方式以及教學(xué)方法等方面形成的定式變成了巨大的阻力。學(xué)校的本意是盡快消除阻力，以圖更快更好地發(fā)展。然而，在追求發(fā)展的過程中，因急于見成效、貪大求全，忽視了弊制的革除、教育理念的更新和管理方法的優(yōu)化，致使教學(xué)與行政相混淆、教學(xué)與科研相沖突、評聘與管理失范等諸多問題的產(chǎn)生。在這樣的情況下，學(xué)校無暇關(guān)注青年教師的專業(yè)成長和生存狀況，青年教師們陷入困境，在所難免。

（三）青年教師：缺失信念，缺乏規(guī)劃，缺少積淀

從主觀方面看，青年教師陷入困境也有其自身原因。首先，理想與信念不夠堅(jiān)定。青年教師在紛亂復(fù)雜的社會(huì)亂象面前，難以自持；在各種社會(huì)問題的沖擊下，容易喪失前行的勇氣。其次，缺乏合理的人生與職業(yè)規(guī)劃。正因如此，在面臨大大小小的抉擇時(shí)常常猶豫不決，甚至主次不分。最后，青年教師們理論積淀薄弱，社會(huì)閱歷較淺。理論積淀薄弱導(dǎo)致他們專業(yè)成長起步艱難，進(jìn)展緩慢；缺乏社會(huì)閱歷則讓他們遇事心浮氣躁，不夠沉穩(wěn)?？傊?，自身不夠強(qiáng)大，這也是青年教師們陷入困境的重要原因。

三、尋找出路

（一）新升本科院校方面

1.更新理念，調(diào)整體制，為青年教師的成長掃清障礙。理念決定了發(fā)展的質(zhì)量，體制決定了發(fā)展的速度。作為新升本科院校，要在未來的競爭中取得長足發(fā)展，先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的管理體制缺一不可。第一，新升本科院校有必要迅速更新教育理念，這既能保證學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量，也為青年教師的成長提供了可能。第二，需要徹底調(diào)整管理體制，為青年教師的發(fā)展鋪平道路。一是消除教學(xué)與行政工作的沖突，減輕青年教師的行政負(fù)擔(dān)，讓他們潛心于教學(xué)與科研；二是協(xié)調(diào)教學(xué)與科研任務(wù)之間的矛盾，讓青年教師樂于教學(xué)，樂于科研；三是消除當(dāng)前評聘制度的弊端，讓青年教師不再為職稱評聘煩惱，安于工作，樂于工作。

2.創(chuàng)造條件，為青年教師的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。很多老牌名校都很重視青年教師的專業(yè)成長。例如，上海交大出臺并實(shí)施“青年教師成長全覆蓋計(jì)劃”及“新進(jìn)青年教師啟動(dòng)計(jì)劃”，南京大學(xué)推出“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”和“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計(jì)劃”。新升本科院?？梢韵蛎评闲W(xué)習(xí)，啟動(dòng)一系列計(jì)劃，讓青年教師參加專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，以更新其知識與理念，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)與技能。專業(yè)成長最有效的方式是進(jìn)修、培訓(xùn)及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，學(xué)校也可以加強(qiáng)“老帶新”的策略，以促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。在老教師的指導(dǎo)與關(guān)懷之下，青年教師可縮短對教學(xué)與管理、專業(yè)成長與科研運(yùn)作程序的適應(yīng)過程，也可在心理方面得到更多的支持、鼓勵(lì)與鞭策。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，激發(fā)青年教師的科研原動(dòng)力。青年教師學(xué)術(shù)與職業(yè)的發(fā)展來源于教學(xué)和科研活動(dòng)中的不斷創(chuàng)新。出于培養(yǎng)教育后備力量和杜絕學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的需要，學(xué)校有責(zé)任創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境以激發(fā)教師的科研原動(dòng)力。一方面，可以打造“人才工程”平臺，吸引青年教師投身科研工作；另一方面，應(yīng)該給予青年教師群體一種安全感。這種安全感保證他們不必?fù)?dān)憂各種可能突如其來的制裁，不必?fù)?dān)憂來自職稱方面的不利和來自經(jīng)濟(jì)方面的損失。近期，教育部出臺《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的意見》，提出不要把發(fā)表論文這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對化。學(xué)校應(yīng)該考慮接納這樣的意見，不要一味追求論文的數(shù)量與質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)青年教師平和而端正的學(xué)術(shù)態(tài)度。

4.以人為本，關(guān)注青年教師的個(gè)體生存狀況。在這個(gè)物價(jià)飛漲、消費(fèi)扭曲的時(shí)代，一貧如洗的青年教師們對自己的生存環(huán)境深感無奈。生存難以保障，辛勤的工作也不能保證基本的物質(zhì)需求，何談專業(yè)的成長與學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。為此，經(jīng)濟(jì)方面，學(xué)?？梢钥紤]爭取更多經(jīng)費(fèi)，提高物質(zhì)待遇，可以向政府爭取建公租房或廉租房以化解青年教師們的住行困難。例如，江蘇省2012年預(yù)計(jì)開工建設(shè)6400套高校青年教師公共租賃住房，其做法值得推廣與借鑒。思想方面，學(xué)校可以考慮通過良好的管理體制和合理的發(fā)展規(guī)劃，展示強(qiáng)勁的發(fā)展前景，讓青年教師們能看到希望，以堅(jiān)定理想與信念。

（二）青年教師自身方面

1.塑造自我，奠定扎實(shí)的立身基礎(chǔ)。要成就一番事業(yè)，必須具備遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。作為教育和學(xué)術(shù)的后備力量，青年教師要突破當(dāng)前困境，應(yīng)先從理想與信念入手，塑造一個(gè)頑強(qiáng)不屈的自我。在困境面前，首先，青年教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記并堅(jiān)持自己最初的理想。選擇這份職業(yè)，是因?yàn)樵?jīng)對教育與學(xué)術(shù)有著無限的憧憬與向往。不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)了暫時(shí)的相悖，就灰心喪氣，放棄拼搏。其次，青年教師需要堅(jiān)定必勝的信念，蛻變?yōu)闊o所畏懼的個(gè)體。突破困境的關(guān)鍵因素是精神力量，青年教師需要完成心靈上的自我超越，從精神上壯大自己。

2.合理規(guī)劃，逆境之中尋求突破。青年教師由于經(jīng)驗(yàn)與閱歷欠缺等，總是對自己的未來缺乏合理的規(guī)劃，以致身處逆境時(shí)，往往會(huì)不知所措、顧此失彼。因此，逆境中的青年教師門，不能總是摸著石頭過河，也不能總是在高校的宏觀規(guī)劃之下被動(dòng)地成長，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，順應(yīng)高校發(fā)展的大趨勢，結(jié)合自身的實(shí)際，為自己的前程作出合理的規(guī)劃，積極尋找出路。從大處看，青年教師需要認(rèn)真規(guī)劃自己的成長方向。青年教師不能總在行政管理和專業(yè)技能之間徘徊不定，應(yīng)該果斷作出抉擇，否則將荒廢專業(yè)，虛度時(shí)光。從小處看，青年教師需要在自身的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)與科研方面作出詳細(xì)的規(guī)劃。專業(yè)、教學(xué)及科研方面可以朝著“大師”“名師”及“專家”的方向發(fā)展，可以通過制訂短期計(jì)劃，不斷地達(dá)到這些長遠(yuǎn)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)積累，有力促進(jìn)專業(yè)成長。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與足夠的專業(yè)積淀是保障青年教師專業(yè)成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。短時(shí)期內(nèi)，青年教師們的專業(yè)成長找不到出路，正是苦于經(jīng)驗(yàn)的匱乏和積淀的薄弱，苦于缺乏名師的指點(diǎn)，苦于缺乏刻苦鉆研的精神與及時(shí)的反思。為此，青年人需要放棄享樂主義思想，發(fā)揚(yáng)吃苦精神，加強(qiáng)各方面的積累，盡早步入專業(yè)發(fā)展的正軌。教學(xué)方面，可邀請專家或前輩們診斷自己的課堂教學(xué)，指出不足，以作修正；可觀摩名師課堂，獲取授課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)；可參加各類教學(xué)競賽或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，聆聽專家建議，以內(nèi)化為專業(yè)素養(yǎng)；可積極開展教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)水平。科研方面，可順應(yīng)學(xué)校的科研工程，爭取成為其他科研專家的課題組成員，從他們的子課題入門；進(jìn)而積極申報(bào)校級與省級科研項(xiàng)目，大膽沖擊國家級科研項(xiàng)目，提升科研水平。理論方面，加強(qiáng)對教育名著的研讀，保持對國內(nèi)外教育前沿的了解，不斷提升理論水平，擴(kuò)大教育見識，形成深厚的專業(yè)積淀。

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