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      巧用“幽默”,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

      2013-04-29 00:44:03洪善娣
      考試周刊 2013年99期
      關(guān)鍵詞:課堂語言幽默數(shù)學(xué)教學(xué)

      洪善娣

      摘 要: 數(shù)學(xué)教師課堂語言要講究幽默,可以大大提高課堂效率。教師要有幽默的心境、挖缺教材中的幽默元素、運(yùn)用幽默組織教學(xué)等。

      關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 幽默藝術(shù) 課堂語言

      提到數(shù)學(xué)教師的語言,形容詞往往是:準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、簡潔性等。的確,數(shù)學(xué)并不像語文那樣:有豐富的詞匯、有不同的感情色彩——或歡快,或悲傷;或激揚(yáng),或低沉……因此,語文教師的語言既能讓學(xué)生激動(dòng)萬分、興奮不已,又能讓學(xué)生洶涌澎湃,甚至淚流滿面……而數(shù)學(xué)教師的語言呢?因受數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的限制,不像語文那種抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。那么如何彌補(bǔ)數(shù)學(xué)語言的局限,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望呢?前蘇聯(lián)著名的教育家斯維洛夫說:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?!边@句話給教育工作者點(diǎn)亮了一盞明燈。據(jù)調(diào)查顯示,學(xué)生大多偏愛幽默的老師。

      一、提高認(rèn)識(shí),心存幽默

      風(fēng)趣幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。數(shù)學(xué)教師幽默的語言能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和感染力,緊扣學(xué)生的心弦,保持大腦興奮,活躍課堂氣氛,消除學(xué)生的疲勞感和緊張感。因此,把幽默的語言運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方法。富有幽默感的老師,更能有效掌控課堂教學(xué)。富有幽默感的老師走進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到開心,溝通起來也就順暢。全國著名特級(jí)教師魏書生提出:“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?!彼谡n堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言,不僅使學(xué)優(yōu)生因成功而發(fā)出喜悅的笑聲,而且使后進(jìn)生在快樂、和諧的氛圍中受到觸動(dòng)。更重要的是有濃濃的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格,幽默與冷漠無緣,教師笑著看學(xué)生,學(xué)生就會(huì)笑著看老師,教師只有笑著看學(xué)生,才會(huì)有幽默的心境。

      二、注重積累,挖掘數(shù)學(xué)中的幽默素材

      教學(xué)語言的幽默有一定的技巧,“幽默”是一種特殊“細(xì)胞”,有些人天性幽默,但可后天“人工培植”。教師在教學(xué)實(shí)踐中多注意積累,向幽默型教師學(xué)習(xí),經(jīng)常運(yùn)用夸張、比喻、雙關(guān)語、歇后語、故錯(cuò)、反語等語言技巧,渲染到一定火候時(shí),話鋒一轉(zhuǎn),語驚四座,妙語道出出人意料的結(jié)果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得情感上的滿足。教學(xué)上幽默的語言與生活中的幽默一脈相通,是教師從生活中搜集、篩選、提煉出來的讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅輕松感覺的語言。如一位老師在教學(xué)“商中間有0的除法”時(shí),反復(fù)強(qiáng)調(diào):哪一位上的商不夠上“1”時(shí),用0占位,學(xué)生千萬別忘了加上“0”。但學(xué)生就是記不住,還是經(jīng)常忘了加上“0”。為了突破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我就來了點(diǎn)幽默,使這種現(xiàn)象得到改變。碰到商中間有“0”時(shí),我說:“我們面前出現(xiàn)了一個(gè)‘坑,有坑的路面可不好走,跳過去難免會(huì)崴傷腳,必須填平才好走。你能想辦法把這個(gè)‘坑填平嗎?哎,老師找到了一個(gè)填‘坑的‘鵝卵石(即‘0),你們喜歡這個(gè)‘鵝卵石嗎?以后遇到‘坑的時(shí)候可要及時(shí)補(bǔ)上這顆‘鵝卵石哦!”學(xué)生一聽,都咧嘴笑了。這樣的語言生動(dòng)形象,富有幽默感,具有潛在的誘導(dǎo)力,在商中間有“0”的除法,印象深刻,不再有誤。

      三、抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用幽默恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)

      課堂上,小學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,教師要經(jīng)常組織教學(xué),集中學(xué)生的注意力,適時(shí)的教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話,做一些幽默的動(dòng)作,可以讓學(xué)生舒緩心理疲勞,精神放松,有利于引起“注意”。當(dāng)幽默營造出一種愉悅的氛圍時(shí),不但能讓學(xué)生樂于聽課,而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“共振”效應(yīng)。比如,在教學(xué)簡便運(yùn)算時(shí),由于計(jì)算題比較枯燥乏味,簡便計(jì)算的方法不容易掌握,很容易出錯(cuò),有的學(xué)生認(rèn)為還不如直接計(jì)算保險(xiǎn)。例如計(jì)算“6.48-(4.48+0.9)”時(shí)很多學(xué)生下一步會(huì)直接去括號(hào)寫成“=6.48-4.48+0.9”。正好看到一開小差的學(xué)生閉著眼睛舔著嘴唇做著美夢(mèng)。這時(shí)候假如我控制不住自己的情緒和理智,對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其弊端眾人皆知??粗雷套痰臉幼诱娌蝗绦拇驍_他,一個(gè)靈感由此而發(fā),我大聲說道:“同學(xué)們想吃漢堡嗎?”學(xué)生都很奇怪我為何突然這樣問,那位開小差的學(xué)生也睜開眼睛望著我。我微笑著看了他一眼,繼續(xù)問:“你們平時(shí)吃漢堡的時(shí)候都是怎么吃的呢?”有一學(xué)生說:“夾起來吃唄!”另一學(xué)生搶著說:“我有時(shí)候分開來吃?!睂W(xué)生都笑了起來。我也笑了起來,說:“大家喜歡怎么吃就怎么吃,今天老師也帶來了一個(gè)漢堡,你們看看應(yīng)該怎么吃?”我邊說邊比劃:“吃掉(減去)這個(gè)漢堡(4.48+0.9),你喜歡夾起來一起吃呢,還是分開來一片一片吃呢?”學(xué)生都會(huì)意地笑了,齊聲說:“一片一片吃,先吃(減去)4.48,再吃(減去)0.9。”學(xué)生在笑聲中掌握了這種類型簡便計(jì)算的方法,那位做美夢(mèng)的學(xué)生情緒尤為激動(dòng)。如此一來,課堂氣氛活躍了,學(xué)生的注意力集中了,教學(xué)的難點(diǎn)突破了,可謂一箭三雕。

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幽默的語言絕不是為博得學(xué)生一笑,幽默可以開啟學(xué)生的智慧,提高數(shù)學(xué)思維質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂中的幽默應(yīng)和深刻的見解結(jié)伴而行,它在給學(xué)生以快樂的同時(shí),促使學(xué)生深入思索,從中悟出“笑外之音”。因此,數(shù)學(xué)教師要在課堂上適時(shí)、靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言,營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生會(huì)心地微笑,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

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