巧用“幽默”，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

洪善娣

摘 要： 數(shù)學(xué)教師課堂語言要講究幽默，可以大大提高課堂效率。教師要有幽默的心境、挖缺教材中的幽默元素、運(yùn)用幽默組織教學(xué)等。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 幽默藝術(shù) 課堂語言

提到數(shù)學(xué)教師的語言，形容詞往往是：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、簡潔性等。的確，數(shù)學(xué)并不像語文那樣：有豐富的詞匯、有不同的感情色彩——或歡快，或悲傷；或激揚(yáng)，或低沉……因此，語文教師的語言既能讓學(xué)生激動(dòng)萬分、興奮不已，又能讓學(xué)生洶涌澎湃，甚至淚流滿面……而數(shù)學(xué)教師的語言呢？因受數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的限制，不像語文那種抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。那么如何彌補(bǔ)數(shù)學(xué)語言的局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望呢？前蘇聯(lián)著名的教育家斯維洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！边@句話給教育工作者點(diǎn)亮了一盞明燈。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生大多偏愛幽默的老師。

一、提高認(rèn)識(shí)，心存幽默

風(fēng)趣幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。數(shù)學(xué)教師幽默的語言能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和感染力，緊扣學(xué)生的心弦，保持大腦興奮，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的疲勞感和緊張感。因此，把幽默的語言運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方法。富有幽默感的老師，更能有效掌控課堂教學(xué)。富有幽默感的老師走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到開心，溝通起來也就順暢。全國著名特級(jí)教師魏書生提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！彼谡n堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使學(xué)優(yōu)生因成功而發(fā)出喜悅的笑聲，而且使后進(jìn)生在快樂、和諧的氛圍中受到觸動(dòng)。更重要的是有濃濃的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格，幽默與冷漠無緣，教師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，教師只有笑著看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境。

二、注重積累，挖掘數(shù)學(xué)中的幽默素材

教學(xué)語言的幽默有一定的技巧，“幽默”是一種特殊“細(xì)胞”，有些人天性幽默，但可后天“人工培植”。教師在教學(xué)實(shí)踐中多注意積累，向幽默型教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用夸張、比喻、雙關(guān)語、歇后語、故錯(cuò)、反語等語言技巧，渲染到一定火候時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，語驚四座，妙語道出出人意料的結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得情感上的滿足。教學(xué)上幽默的語言與生活中的幽默一脈相通，是教師從生活中搜集、篩選、提煉出來的讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅輕松感覺的語言。如一位老師在教學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)：哪一位上的商不夠上“1”時(shí)，用0占位，學(xué)生千萬別忘了加上“0”。但學(xué)生就是記不住，還是經(jīng)常忘了加上“0”。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中我就來了點(diǎn)幽默，使這種現(xiàn)象得到改變。碰到商中間有“0”時(shí)，我說：“我們面前出現(xiàn)了一個(gè)‘坑，有坑的路面可不好走，跳過去難免會(huì)崴傷腳，必須填平才好走。你能想辦法把這個(gè)‘坑填平嗎？哎，老師找到了一個(gè)填‘坑的‘鵝卵石（即‘0），你們喜歡這個(gè)‘鵝卵石嗎？以后遇到‘坑的時(shí)候可要及時(shí)補(bǔ)上這顆‘鵝卵石哦！”學(xué)生一聽，都咧嘴笑了。這樣的語言生動(dòng)形象，富有幽默感，具有潛在的誘導(dǎo)力，在商中間有“0”的除法，印象深刻，不再有誤。

三、抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用幽默恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)

課堂上，小學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師要經(jīng)常組織教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，適時(shí)的教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一些幽默的動(dòng)作，可以讓學(xué)生舒緩心理疲勞，精神放松，有利于引起“注意”。當(dāng)幽默營造出一種愉悅的氛圍時(shí)，不但能讓學(xué)生樂于聽課，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“共振”效應(yīng)。比如，在教學(xué)簡便運(yùn)算時(shí)，由于計(jì)算題比較枯燥乏味，簡便計(jì)算的方法不容易掌握，很容易出錯(cuò)，有的學(xué)生認(rèn)為還不如直接計(jì)算保險(xiǎn)。例如計(jì)算“6.48-（4.48+0.9）”時(shí)很多學(xué)生下一步會(huì)直接去括號(hào)寫成“=6.48-4.48+0.9”。正好看到一開小差的學(xué)生閉著眼睛舔著嘴唇做著美夢(mèng)。這時(shí)候假如我控制不住自己的情緒和理智，對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端眾人皆知?？粗雷套痰臉幼诱娌蝗绦拇驍_他，一個(gè)靈感由此而發(fā)，我大聲說道：“同學(xué)們想吃漢堡嗎？”學(xué)生都很奇怪我為何突然這樣問，那位開小差的學(xué)生也睜開眼睛望著我。我微笑著看了他一眼，繼續(xù)問：“你們平時(shí)吃漢堡的時(shí)候都是怎么吃的呢？”有一學(xué)生說：“夾起來吃唄！”另一學(xué)生搶著說：“我有時(shí)候分開來吃?！睂W(xué)生都笑了起來。我也笑了起來，說：“大家喜歡怎么吃就怎么吃，今天老師也帶來了一個(gè)漢堡，你們看看應(yīng)該怎么吃？”我邊說邊比劃：“吃掉（減去）這個(gè)漢堡（4.48+0.9），你喜歡夾起來一起吃呢，還是分開來一片一片吃呢？”學(xué)生都會(huì)意地笑了，齊聲說：“一片一片吃，先吃（減去）4.48，再吃（減去）0.9。”學(xué)生在笑聲中掌握了這種類型簡便計(jì)算的方法，那位做美夢(mèng)的學(xué)生情緒尤為激動(dòng)。如此一來，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的注意力集中了，教學(xué)的難點(diǎn)突破了，可謂一箭三雕。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幽默的語言絕不是為博得學(xué)生一笑，幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高數(shù)學(xué)思維質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂中的幽默應(yīng)和深刻的見解結(jié)伴而行，它在給學(xué)生以快樂的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，從中悟出“笑外之音”。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂上適時(shí)、靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生會(huì)心地微笑，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。