數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考

查玉國

摘 要： 構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為價值追求的課堂生態(tài)環(huán)境，使師生富有個性、自主地實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識、社會多元互動，從而創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅使知識技能融入了學(xué)生的生命個體，而且數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得到了提高，辯證唯物意識得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量得到整體提高。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂 教材處理 環(huán)境構(gòu)造 生命發(fā)展

建立以學(xué)生發(fā)展為價值追求，以民主高效為管理前提的良好的課堂生態(tài)環(huán)境，讓師生富有個性地、自主地實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識多元多向的互動，不斷地開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升，是建設(shè)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要目標(biāo)。如何構(gòu)建本真、自然、和諧的課堂，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的開放、生成與提升呢？

一、教材的處理——深入鉆研，整合創(chuàng)新

1.深入鉆研，把握本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)教材的編寫意圖。

鉆研教材首先要研究知識系統(tǒng)的生態(tài)鏈，對教材有整體的認(rèn)識，掌握教材總體思路和價值取向，挖掘隱含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)文化。其次，鉆研教材要研究具體知識點(diǎn)的生態(tài)鏈，明確該知識點(diǎn)發(fā)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，利用教學(xué)內(nèi)容的生活性、教材呈現(xiàn)方式的多樣性、教材使用的開放性和教材編寫意圖的多元性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.關(guān)注生本，整合創(chuàng)新，發(fā)揮教材的服務(wù)功能。

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是本真的課堂，倡導(dǎo)樹立一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)的觀點(diǎn)，合理開發(fā)和創(chuàng)造性地使用教材。深入鉆研教材不僅要研究知識的邏輯起點(diǎn)，更要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，分析學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思維和情感的起點(diǎn)，讓教材最大限度地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

二、環(huán)境的構(gòu)造——自然和諧，充滿關(guān)愛

1.構(gòu)建優(yōu)良的課堂物質(zhì)環(huán)境。

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的最小壓力和最大效率。如教室的顏色、采光及座位的編排方式要符合衛(wèi)生學(xué)的要求；溫度、課堂教學(xué)設(shè)施則要符合心理學(xué)的要求，使師生雙方在課堂上都能獲得身心的放松，從而以飽滿的熱情共同投入學(xué)習(xí)活動。

2.營造良好課堂精神環(huán)境。

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，教師要真正賦予每個學(xué)生平等的權(quán)利，精心打造平等、民主、寬容的心靈家園。教師要將對學(xué)生的關(guān)懷、人格的尊重和學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，融入到對學(xué)生的愛的行為之中，孕育師生間良好的情感狀態(tài)。

營造民主、自然、智慧的生態(tài)課堂，使教師與學(xué)生形成“評價共同體”。教師與學(xué)生平等地對話、自由地交流，課堂上精準(zhǔn)而恰如其分的教學(xué)評價能夠自然地承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上促成發(fā)展。

如在“平均數(shù)”教學(xué)中，對于“到底是男生套得多還是女生套得多”這個問題，學(xué)生首先想到的是比總數(shù)，教師暫不作任何評價，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)比總數(shù)不合理、不公平，第二次提出比平均每人套中的個數(shù)，教師給予肯定，鼓勵學(xué)生實(shí)踐探索，當(dāng)學(xué)生完全明白了平均數(shù)的意義之后，教師再給予激勵性的評價。這個評價雖然來得遲，但給予學(xué)生思考的空間與時間，促使學(xué)生進(jìn)行深層次思考，充分體現(xiàn)了延遲評價的價值。

三、生命的發(fā)展——構(gòu)筑成長的場域，讓師生獲得整體提升

1.探索接受，適度引領(lǐng)。

生態(tài)課堂中力求做到引而有序、悟而有助、扶放有度。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識基礎(chǔ)不夠豐富，學(xué)習(xí)時間有限，需要在教師適度而有序地引領(lǐng)，利于體驗(yàn)和感悟獲得提升。學(xué)習(xí)中，因?qū)W生對研究目標(biāo)沒有深刻的認(rèn)識，研究的步驟不夠科學(xué)，需要老師及時地給予點(diǎn)撥幫助，但要注意扶要適時與適度，以達(dá)到理想的效果。

例如在“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)用不同的三個數(shù)字組成的三位數(shù)要么都是3的倍數(shù)，要么都不是3的倍數(shù)，激起了心中的疑問。教師適時、適度地給出了一道思考題：“在組數(shù)的過程中，什么變了，什么沒變？”學(xué)生通過討論，很容易就想到了數(shù)字之和沒變，為特征的揭示起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.互動感悟，情智共生。

在生態(tài)課堂中我們要從生活的原生態(tài)出發(fā)，選取學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)的和感興趣的典型事例，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值和魅力。人與人的互動是生態(tài)課堂中師生間的互動及生生間的互動，通過各種層次、形式的互動交流，達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)，教師用情智啟發(fā)學(xué)生的情智，達(dá)到師生的情智共生。

3.練習(xí)反饋，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的練習(xí)反饋是“教”與“學(xué)”雙方共同進(jìn)行的、動態(tài)的雙向反饋，既使學(xué)生通過反饋可以明確自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，樹立學(xué)習(xí)的信心，確立今后努力的方向；又使教師通過反饋適時了解學(xué)生對所習(xí)得知識的內(nèi)化情況，及時對收集到的信息進(jìn)行分析處理，從而有機(jī)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為。反饋重在“時機(jī)”意在“培養(yǎng)”，通過反饋促成生命個體“內(nèi)外兼修”，從而獲得生命的可持續(xù)、全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是生命個體通過對知識的觸類旁通，自覺綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，從而獲得創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的練習(xí)更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。不同的學(xué)生在不同的經(jīng)驗(yàn)和能力水平基礎(chǔ)上，通過自己的見解，獲得了不同的成功體驗(yàn)或創(chuàng)新喜悅。

4.自主開放，反思提升。

（1）開放——讓學(xué)生在自由的天地中舒展遨游

內(nèi)容的開放，給學(xué)生舒展的空間；時空的開放，給學(xué)生拓展的天地；策略的開放，給學(xué)生彰顯智慧的平臺。要開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍，讓學(xué)生在開放的空間里，開放自在心態(tài)，獲得最佳效益。教學(xué)中給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，尋找不同的解決問題的策略，給他們充分展示智慧的平臺，以獲得生命的提升。

（2）反思——讓學(xué)生在探索的軌跡上總結(jié)提升

課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲時，學(xué)生對知識有了一定的理解，但這種理解內(nèi)涵不夠深刻，缺乏對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的深刻認(rèn)識，因此教師要能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時回顧、總結(jié)。如對“3的倍數(shù)的特征”的總結(jié)：今天學(xué)的是什么內(nèi)容？是3的倍數(shù)的數(shù)具有什么特征？我們是怎么探索出這個規(guī)律的？在探索過程中有哪些好的地方？學(xué)生敘說后，師生共同回顧以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力。

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅使知識技能融入了學(xué)生的生命個體，而且能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法得到滲透，同時也可使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得到提高，辯證唯物意識更能得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量得到整體提高。

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